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任务驱动是一种有效的教学方式。在小学数学教学中实施“大任务”驱动,要进行任务准备、任务执行和任务反馈,进而助推学生的目标性学习、挑战性学习和反思性学习。在任务驱动式学习中,任务是学生学习的主线,学生是学习的主体,教师是学生学习的引领者。任务驱动,能助推学生的深度学习,提升学生的学习力,发展学生的数学核心素养。 相似文献
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合作学习是指"学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习"。合作学习可以促进学生主体性发展和学生社会化的过程。在实际教学工作中实施合作学习,促进学生学习方式的转变必须注重学生学习的行为参与、情感参与、认知参与以及社 相似文献
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合作学习在总体上是相对于个体学习而言的,它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务．有明确的责任分工的互动、互助性学习,合作学习要求每一个学生学会同其他合作伙伴的配合、互动。即积极主动地完成自己负责的任务,又善于融入团队的整体工作,支持他人,倾听意见,互动交流。协同完成任务,达到共同提高和发展的目的。通过合作学习的方式,可以让学生有更多的机会暴露自己的想法,借此教师可以更好地了解学生。 相似文献
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在高中语文学习任务群教学过程中,有效学习情境是有助于学生语文核心素养形成、发展和表现的情境.指向语言的语文学习任务群有效学习情境即"真实语境"下语文学习任务群有效学习情境,是具备认知科学依据,有助于提升学生认知能力的情境,也是尊重学科特性,有助于发展学生语言建构与运用能力的情境."真实语境"下语文学习任务群有效学习情境... 相似文献
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合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力,学会共同生活,培养在各类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。与探究式学习一样,合作学习是新课程下实现学生学习方式转变的有效方式。 相似文献
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合作学习,是新课程倡导的学习方式之一,是新理念下的课堂教学中一种重要的组织形式和学习方式。合作学习是指学生在小组或团体中,为完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。合作学习的出现,将传统教学中师生之间单向交流改为师生、生生之间的多向互动,提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制,也促进了学生间良好的人际合作关系和心理品质发展,可以说是一种适应素质教育的学习方式。 相似文献
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吴良根 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(5)
表现性评价是对学生在真实任务情境中的表现从多个角度进行的综合性评价.它能弥补传统纸笔测试评价的不足,促进学生多方面潜能的发展.它的基本特征是:学生必须自己创造出完成任务的方案,而不是选择现成的答案;评价者必须观察、记录学生的行为表现与活动成果;学生需要通过实际任务学习知识和发展能力.在化学学习中,它的操作要领是:依据评价目标设置具有真实性和综合性的学习任务;依据学习任务设计关注知识与技能应用和非智力因素表现的评价手段和工具;利用评价工具实施评价、反馈结果. 相似文献
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“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；……”在初中英语教学中培养、学生良好的学习习惯是完成英语课程标准要求的一个重要任务。 相似文献
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合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确分工的互助性学习。合作学习的过程实际上是一种团队意识引导下的集体学习方式。也有学者认为,合作学习是指学生为达到一个共同的学习目标在小组中共同学习的学习环境。 相似文献
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学生是学习和发展的主体。语文教学的任务之一,就是要培养学生形成良好的学习习惯和有效的学习策略．发展自主学习的能力和合作精神。在课堂教学中。我们应大力倡导自主、合作、探究的学习方式,自主学习是与被动学习相对而言的,是一种学习主体有明确的学习目标．对学习过程进行自我监控、自我指导、自我强化并对学习结果进行自我评价的学习方式。 相似文献
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合作学习是学生学习的一种组织形式,是在小组或团队中为了完成共同的课堂学习任务,按照明确的责任分工进行的互助性学习。数学合作学习不仅能使学生更好地掌握数学知识,发展数学能力,而且有助于学生合作精神和团体意识的培养。采用小组合作学习方式,每个学生都有发言与表现的机会,在共同参与的过程中,每个学生在知识、技能和情感方面都可以得到不同程度的发展。 相似文献
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肖宇 《中国校外教育(理论)》2007,(11):22
在大学英语学习中学生自主学习和任务驱动型学习并不是各自独立存在的,他们是相辅相成不可分割的。因此在任务型教学中培养学生的自主学习能力是一个循序渐进的过程。 相似文献
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合作学习是当前基础教育新课程改革所倡导的学习方式之一。它是指学生在学习群体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工,对各成员分担的任务能进行加工、整合,对活动的成效能共同进行评价的互助性学习。它有利于促进学生之间的相互交流,共同发展,促进教学相长。本文通过对具体案例的阐述就如何提高合作学习有效性的问题进行分析。 相似文献
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在小学语文教学中,注重对学习情境、学习任务、学习活动等方面进行优化设计,有助于学生语文核心素养的发展。语文教师应以语文新课标理念为指引,结合语文学习内容特点与学生的实际情况,基于学生的真实生活、语言实践和经验积累创设学习情境,基于教学目标、学习材料和学习支架设计学习活动,让学习任务具有挑战性、综合性、开放性,促进学生学习质量的提升和核心素养的发展。 相似文献
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祁鸿飞 《数学学习与研究(教研版)》2010,(5):29-29
倡导自主创新探究学习方式,让学生自主选择学习伙伴,使学生成为学习的主人,把学习时间和学习主动权还给学生,是探究性教学的重要任务,也是当前推进素质教育最有效的教学方式之一,在教学中正确引导,启发学生积极探求课本疑惑点,使学生学习有目标、有动力和有兴趣,让学生随意提问。发言或自己主动学习才是探究性教学的目的所在。 相似文献