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在回溯比较教育中比较法建构的历史过程,考察比较法在比较教育研究中的历史内涵和时代差异的基础上,反思比较的边界限度和价值悖论,提出超越科学主义的方法论认识。从问题出发,通过“文化场”和“历史域”的纵横考察,进行比较教育研究,可以厘清比较法的历史关系及现实建构。 相似文献
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刍论实地研究中的理论建构 总被引：5，自引：0，他引：5
理论建构是实施研究的内在要求。本从范式、理论、逻辑方法、具体方法等四个层面逐步探讨了实施研究中理论建构的主要方法论及方法问题。认为，实地研究中的理论建构处在多重范式的张力之下，使其理论表现出某种融合的趋势，在逻辑方法上则应将归纳与演绎结合起来，在具体操作上则采用比较法。 相似文献
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如果说比较法主要是一种研究方法或手段,那么,比较研究则强调了研究的标准或规范,是运用包括比较法在内的多种研究方法而形成的研究范式。比较的方法并不是比较教育所特有的,而是被一切社会科学和自然科学所广泛使用,比较教育学也不可能只通过单一的比较法来研究复杂的教育现象,比较方法不可能成为比较教育学存在的依据。因此,我们应该从比较视域的角度来理解比较的内涵。只有这样,才能更好地阐释比较教育学的存在基础和学科性质。 相似文献
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对清华大学本科生实行导师制的实证研究 总被引：29，自引：0，他引：29
本科生导师制是目前高等教育教学改革中正在探索的一种人才培养模式。本文以清华大学为个案,通过文献法、比较法和问卷调查法等研究方法,对成功实施本科生导师制的几个关键问题进行深入分析,希望能对这一制度的改进和完善提出有益的参考。 相似文献
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陈时见 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(2)
比较教学论是对当代世界教学理论和教学实践及相关问题的比较研究。它是比较学科广泛发展的产物，是比较教育发展的必然结果，也是教学论发展的必然要求。其研究范围涉及到教学领域的所有方面，包括教学及与教学有关的一切理论与实践。其基本研究方法是比较法。 相似文献
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林小英 《北京大学教育评论》2015,13(1):16-39
质性研究的资料收集和分析过程经常交织在一起,研究者如何从宽泛的研究现象入手最终发展出理论来,这是很多研究者感到困惑的过程.本文以一个真实的项目研究为例,分述如何运用修正的分析归纳法和连续比较法展开整个质性研究过程,并从抽样策略、理论修正、反例使用、理论建构、整体思路等方面比较两种路径的异同、适用性以及研究者可以采用的选择性策略. 相似文献
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近年来,中国教育研究领域掀起了实证研究热潮,高等教育研究也深受教育实证研究热的影响。本研究选取中国高等教育学会高等教育学专业委员会会刊《高等教育研究》作为研究文本,同时选取一种国际高等教育权威刊物和两种其他学科权威刊物作为比较文本,采用统计法、内容分析法、比较法,深入考察中国高等教育实证研究的基本情况,以期为提升高等教育实证研究的质量提供参考。研究发现,尽管高等教育实证研究取得了巨大进步,但与其他研究领域相比,存在着实证研究的使用频率较低、量化研究以及混合研究的使用频率较低、实证研究内容较为单一、实证研究规范性较弱等问题。未来,在积极促进高等教育实证研究的同时,更要规范高等教育实证研究,促进多种研究范式的共存共融,发挥高等教育实证研究的本土性和学科性。 相似文献
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罗瞻顾西方比较法方法论研究发展史,比较法研究先后形成规范比较范式、功能比较范式、文化比较范式。三大范式各有优缺,我国在借鉴西方比较法方法论时理应摘瑕指瑜,理揉各范式优长寻得一条适合中国实践语境的研究范式。 相似文献
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比较研究法是最基本的教育研究方法,也是老生常谈的教育科研方法．但现在的新教育学中却着墨不多．在教学中也没有发挥出比较法应有的作用与价值。从比较法的分类、作用、应用步骤及注意问题等入手,可以更加清晰地展开说明比较研究法在现在教学中的应用。 相似文献
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王坚 《赣南师范学院学报》1997,(1)
中西心理学史比较研究的对象应是中国心理学史及西方心理学史的发生、发展及其形成的历史；而批判、继承、吸收中西心理学史思想的“尺度”是性质、时间和性质与时间的合金；比较研究的方法包括横向比较法、纵向比较法、派别比较法、综合比较法 相似文献
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在高等教育逐步大众化对高校体育课程体系提出新的更高要求的背景下,为了增进福建和台湾高校体育的相互学习,促进福建省高校体育课程体系的不断发展和完善,本研究采用文献资料法、比较法、逻辑分析法等研究方法,对福建和台湾的高校体育课程体系进行了比较研究,比较主要从体育课程目标、体育课程设置、体育课程生成、体育课程考核评价这几个方面进行,经过比较发现,福建和台湾的高校在各个方面都具有相同点,也存在着不同程度的差异。 相似文献
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化学比较学习法可以使学生区别相近、易混淆的概念,建立起知识的内部联系,理解掌握化学的反应原理,培养、提高学生的逻辑思维能力。文章列举了常用的比较法：同异比较、并列比较、参照比较和综合比较,并列举了应用比较法的注意事项。 相似文献
14.
李宝祥 《通化师范学院学报》2009,30(7)
黄仁宇在历史研究中广泛地运用比较法,主要表现为中国历史比较和中西历史比较,关于西方历史间的比较涉及较少。黄仁宇的历史比较不仅具有视野的广博性,而且体现出多层次性,并和"大历史观"的构建有密切关联。它的意义在于打通中西历史,应用长时段理论,实现历史与现实的对话。 相似文献
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高等教育管理学在学科理论建构、对重大现实问题的关注以及研究范式转换等方面取得成就的同时,也存在学科独立性、学科理论与教育政策、教育实践关系等方面的不足。由此,多学科、多范式视野下对高等教育管理理论和管理实践的研究,成为高等教育管理学学科建设的发展趋势。 相似文献
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戚兴华 《学位与研究生教育》2022,(8):76-85
研究生教育体系国际比较可为国内高质量研究生教育体系建设提供经验借鉴。从高等教育依附论视角观察,受高等教育世界体系话语影响,研究生教育体系国际比较面临挑战,维度聚焦在体量与质量两方面,对象集中在“显”制度与“优秀”个案两端。以中美两国研究生教育体系的比较为例,国际比较存在规模比较误解、机构比较误读与实力评价误用等对象偏移、方法偏差现象,一个重要原因在于制度比较主导下存在一定的价值偏向。应注意比较方法的适用与更新,并可从系统—组织与教育空间两种视角进一步推进研究生教育体系国际比较。 相似文献
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目前,在高等教育研究尤其是高等教育学的基本理论建构中,人学视角处于缺位状态,主要表现在从本体论和整体人的层面来研究高等教育、建构高等教育理论的成果较少。高等教育研究中关于“人”的研究尚未建立在人学基础上。从时代精神、学科特点和学科发展趋势等角度来看,在高等教育研究中引入人学视角是必要的。从人学视角出发研究高等教育,可尝试建立高等教育人学,重点研究人性与高等教育、生命与高等教育、人的价值与高等教育和人类与高等教育等领域。 相似文献
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高等教育不同于一般的经济领域,它具有公共性的一面,因此,探讨高等教育的效率不可避免地会牵涉到效率与公平大讨论这样的重大问题,但是高等教育又是一项实践活动,要认清高等教育的效率问题,除了进行哲学式的理论辨析,更应该运用比较法进行对比,只有这样,才能在实践中使二者有机结合. 相似文献
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袁晓春 《南通师范学院学报》2000,16(4):92-93
政治课教学中常用的比较方法有求同比较法、求异比较法、横向比较法和纵向比较法。教学中要正确运用比较法，必须注意事物间要有可比性，要有相同的比较前提和科学的比较标准，这样才能提高教学效率。 相似文献