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1.
张丽 《黄冈职业技术学院学报》2006,8(3):37-39
明喻和隐喻作为最常用的修辞手段,是语言系统的一部分,体现了人类的思维方式和认知方式。人们对明喻和隐喻的理解来自人类共同的体验和感知,并依据相关语境和文化模式。鉴于明喻和隐喻在交际表达和文学作品中的重要地位,本文将对两者的差别和联系作初步分析,目的在于帮助学习者提高自身的文学鉴赏能力和语言表达能力。 相似文献
2.
吕北燕 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(1):17-18
通常,隐喻是作为一种修辞格而存在的。我国的《修辞通鉴》对隐喻的定义是：“比喻之一。即以是、成、为、成为、变成、化成、等于等为常用的名词构成本体喻体之间的关系,其本体与喻体比类似更贴近,可以成为一体、等同或附加的关系。它是比明喻更进一层的比喻。”现代认知科学的研究表明,隐喻不仅是语言现象,还是一种思维方式,是人类生存和认知的基本方式之一,它根植于语言、思维和文化之中。 相似文献
3.
《校园英语(教研版)》2015,(29)
英语修辞,动物隐喻是重要组成部分之一,不仅内容丰富,而深刻的意义,适当的形象。文章从动物隐喻的词法特征开始,动物明喻和隐喻的修辞功能说了肤浅的分析,它与英语密切相关的文化和思维方式。动物隐喻也反映了中西宗教文化差异、审美价值取向和社会心理的差异,不同的地理环境反映了不同的文化现象。 相似文献
4.
隐喻的认知观 总被引：2，自引：0，他引：2
王芳 《淮南师范学院学报》2008,10(4):81-84
隐喻是人类一切语言的普遍现象。认知语言学认为隐喻不仅是文学创作中的修辞现象,更是一种思维认知方式,在人类思维的过程中起着重要作用。从认知语言学的角度来分菥和探讨语言中的隐喻现象,旨在探究隐喻研究由修辞到认知的历史发展走向,隐喻认知本质及其产生的认知心理基础,隐喻的认知功能以及隐喻是如何生成和理解的。 相似文献
5.
朱丽 《湖南科技学院学报》2009,30(4)
隐喻不仅是一种修辞手段,还是人类思维的方式.尽管隐喻的分类不尽相同,但本质上是一种认知现象.隐喻中的方位隐喻具有四个主要特性:非任意性、生成性、系统性和多维性. 相似文献
6.
传统上隐喻仅是一种修辞手段,但认知语言学认为隐喻是语言系统的一部分,是人类认知和思维的一种方式,它根植于语言、思维和文化之中。作为认知和语言的纽带,隐喻在词汇的形成和演变中起着不可或缺的作用。从隐喻的认知视角教授词汇符合学习者的认知规律,英语词汇教学必须重视学习者隐喻认知和隐喻能力的培养。 相似文献
7.
马菁 《四川师范学院学报》2003,(4):105-108
从修辞学角度研究的“隐喻”和从认知角度研究的“隐喻”是两个既有联系又有区别的概念。根据当今有关隐喻研究的最新理论，隐喻不能单纯作为语言内部的一种修辞手段，而应把它和人类的认知过程相联系。隐喻是一种思维方式。人类以隐喻式思维认知世界。 相似文献
8.
《语文学刊:高等教育版》2016,(2)
隐喻从简单地被视为修辞手段上升到人类思维和认知方式,在人际交往和语言表达上发挥着越来越重要的作用。口译作为一项以语言为媒介的人类思维文化的表现形式在国际交流中的重要性不断增强。近年来,学者们对隐喻和口译这两个主题的研究均有蓬勃之势,但将两者结合在一起,探讨隐喻的口译策略研究还十分有限。笔者在搜集和整理隐喻和口译研究成果的基础上,从口译研究的理论基础、隐喻研究的理论基础和口译中的隐喻处理问题三个方面,对隐喻的口译策略研究进行了较为详细的归纳总结。 相似文献
9.
吕芳 《山东教育学院学报》2006,21(2):30-32
隐喻不仅是一种修辞手段,更重要的是人类的一种思维方式。隐喻包含着形象生动与理性抽象的统一,隐喻性思维是一种独特的认知方式,对隐喻与隐喻性思维的研究必然给英语教学带来新的启示。 相似文献
10.
李滕 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(3)
传统语言学将隐喻看作一种特殊的修辞手段,随着认知语言学的兴起和发展,人们已逐渐认识到隐喻不仅仅是一种修辞手段,而且是一种认知与思维的基本方式.通过对"头"词放隐喻方式的考察,可以发现人体隐喻在人类的认知与思维中具有重要的意义,从而揭示出隐喻在语言与认知、语言与思维之间的重要纽带作用. 相似文献
11.
“雨”和“rain”隐喻映射的文化透视比较 总被引：1，自引：0，他引：1
张荣 《吉林广播电视大学学报》2010,(2):16-18
隐喻作为一种修辞手段承载着厚重的民族文化底蕴;隐喻作为一种思维方式,则反映了人类思维的普遍规律。本文通过分析“雨”在习语、谚语和文学作品中的种种隐喻和汉英两种语言中有关“雨”隐喻的思想基础和文化内涵,探讨“雨”隐喻在这两种文化中的共性和差异。 相似文献
12.
作为一种较普遍的语言现象,隐喻与人类的思维和认知密切相关.在传统的研究中,隐喻被视为是一种普通的修辞手段,现在的研究则明确地将其视为是一种认知现象,是人类思维的重要方式.隐喻为我们提供了一种观察和认识客观事物的途径;隐喻可以使人们将自己的经验概念化;运用隐喻还可以创造新的意义,表达新的思想.将隐喻理论应用于英语教学目前已是一种趋势、一种需要,我们可以在英语词汇教学和跨文化教学中应用隐喻理论. 相似文献
13.
明喻和隐喻是各种修辞格的基础。隐喻不仅是一种语言现象,而且是一种认知现象,是我们通过一类事物来认识另一类事物的方式。明喻在广义上是隐喻的一种。本文从认知的角度分析了明喻和隐喻在概念层面上的相同点以及语言表达上的不同点,并指出了它们在教学中的重要性和必要性,最后论述明喻和隐喻在教学中的启示。 相似文献
14.
认知语言学认为,隐喻不仅是一种修辞,也是人类一种基本的思维和认知方式,是人类赖以形成、组织和表达概念的基础和手段。隐喻不仅存在于语言中,也存在于人们的思维和行为中。文章旨在从德语隐喻现象出发,分析隐喻对人类思维和语言构建的作用。 相似文献
15.
杨丹 《兰州教育学院学报》2013,(4):108-110
隐喻不仅是一种修辞方式,也是人类认识世界的思维方式和认知方法。使用隐喻是文学语言的显著特征,本文通过中日文学中语言隐喻的本质研究,分析语境下的文学隐喻,进一步阐述汉语、日语的隐喻翻译策略。 相似文献
16.
唐汉娟 《河北北方学院学报(社会科学版)》2009,25(5):28-29,38
隐喻不仅是一种修辞手段,也是人类一种思维和认知方式。以莱柯夫和约翰逊的概念隐喻理论为基础,对唐诗《琵琶行》中的隐喻进行了分析,证明人们的思维和认知方式是隐喻性的。 相似文献
17.
《校园英语(教研版)》2015,(1)
隐喻在语言中具有不可替代的作用。隐喻不仅具有修辞功能,更是人类思维和认知世界的方式,人类的思维从根本上是隐喻的。因此提高英语学习者的隐喻能力在英语教学中是十分重要的。本文通过对隐喻的概念的透析以及对隐喻的分类的理解,探讨隐喻与英语词汇教学的关系。 相似文献
18.
朱全国 《郧阳师范高等专科学校学报》2008,28(1):45-49
隐喻是文学的基本问题之一,明喻与隐喻的归属之争古已有之。从形象映射、语词作用方式、诗学效果只能说明隐喻与明喻二者所具有的相同地方,并不能说明二者之间的归属问题,但是却可以看作明喻归属于隐喻这一事实的一般表征和补充,而从隐喻的发展角度出发则可以说明喻归属于隐喻。 相似文献
19.
孔元元 《漯河职业技术学院学报》2012,11(1):59-60
随着认知语言学在过去几十年的发展,人们普遍认识到隐喻不仅仅是一种修辞手段,更是一种认知和推理的过程。本文以《诗经》婚恋诗中的水意象作为研究对象,旨在探索和验证隐喻作为人类思维和认知方式的普遍性及其存在程度,并探求这些隐喻能否在一定程度上反映人类认知的共性。 相似文献
20.
范雪菲 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2007,(6):55-57
传统的修辞学将隐喻看成是一种修辞现象,即非同类事物之间的比较.而认知语言学打破了传统修辞观的禁锢.隐喻是人类思维和感知的重要方式,存在于人们日常生活的各个领域.人们对隐喻的理解主要来自人类共同的体验和感知.而爱情正是人类的基本情感之一. 相似文献