共查询到20条相似文献，搜索用时 62 毫秒
1.
张艳红 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2015,(3):162-164,176
在跨文化的交流过程中,具有不同背景的文化有着不同的规范价值观念,不同的社会文化群体都拥有自己别具一格的价值观念,都享有保留自己的独特文化传统与文化特色并决定自己的生活方式的权利。本文从自然与人之间对立和谐的关系、变通与稳定的价值观、对待众人与对待个人的不同的价值观以及不同民族的效率与时间的价值观不同等问题入手,对东西方价值观念在跨文化交流中的差异进行分析。 相似文献
2.
中小学教育科研的深入开展和整体水平的不断提高,需要加强指导。县级教研员指导教师课题研究的方式主要有:榜样示范、学术讲座、现场对话、跟踪辅导、合作研究。教研员在指导教师课题研究中遇到的问题有:跨学科知识问题、分层指导的艺术问题、变通能力问题、人格素养问题。教研员除了要有很好的研究专业功底外,还要有不计个人利益的奉献精神,才能感染、带动被指导的教师,产生最佳的指导效果。 相似文献
3.
南京市教育科学规划办公室从2006年起,在全市中小学推广“个人课题”研究。“个人课题”主持人是中小学一线教师,研究内容为教师教育教学实践中面临的问题。因此,德育类别的“个人课题”研究均为实践层面的问题。本文借鉴杨小微教授主持的“价值多元化背景下学校德育改革与德育环境重建研究”课题研究思路,并根据“个人课题”的实际情况,... 相似文献
4.
商务英语无论是在含义方面,还是语法、句型和用词等多个方面,都具有自身的特点。所以,译者在商务英语的翻译过程中,需要结合其特点,进行变通式分析。本文从变通原则概述入手,探究商务英语的文体类型与特点,并以此为依据,提出了具体实例分析方式,了解基于变通原则的翻译方法。 相似文献
5.
6.
“个人课题”是指由教师个人承担,独立研究教育教学中遇到的实际问题,提出相应的解决办法,促进教师个人专业成长的小课题。“个人课题”与集体课题的区别是前者由个人负责,后者是学校承担;前者从教学第一线的实际出发,而后者立足于学校教育教学整体发展的宏观基础。相对于集体课堂．教师的“个人课题”更有助于促进教师的专业化发展。江苏省南京市江宁区教育局充分认识到要发展教师个人教学技能,必须鼓励教师开展“个人课题”的研究。 相似文献
7.
2012年5月18日,浙江省衢州市召开教师个人小课题负责人工作会议。立项的衢州市2012年度教师个人小课题负责人,以及全市部分骨干学校教科室主任共三百余人与会。会议紧紧围绕"贴近一线降低重心探寻适合教师的教育科研方式"的主题展开。这次会议既是教师个人小课题的开题会,也是针对一线教师的培训交流会。上午,知名专家、台州市教科所李哉平先生给大家作了教师小课题研究专题讲座。专家从小课题的内涵特点出发,从研究路径、以及选题、名称、研究方案等具体运作方面,结合他个人的、台州 相似文献
8.
韩冬梅 《小学教学(数学版)》2021,(1)
1.从自身的教育实践中发掘课题。中小学教师在日常的教育实践中会遇到各种各样的问题,解决其中一些带有普遍性的问题,对促进教育实践的改革发展和教师个人的专业水平提高有重要的意义。例如,课堂教学环节、学生解题思路、中学生早恋对学生学业成绩的影响等。教师要学会从教育实践中筛选、提炼课题。2.从教育改革与发展面临的新机遇中发掘课题。随着教育改革与发展的不断深入,许多新情况、新问题不断涌现,很多新课题也随之产生。这其中既有宏观的问题,如核心素养问题、考试制度的评价与改革问题等;也有微观的问题,如某一学科建设中亟须解决的学科体系建设问题、信息技术与中小学学科教学整合实验研究、中小学校本课程的开发等。 相似文献
9.
个人课题研究是教师从日常教育工作中发现的问题出发,对问题进行价值判断,将问题生成为课题,通过学习和思考,采用科学的方法解决问题、发现规律、形成结论的过程.个人课题研究有助于教师跳出经验层面,系统化地学习、思考和解决问题,实现专业发展. 相似文献
10.
11.
我国高校艺术设计专业的素描基础课长期受传统素描模式的影响,出现了观念上的误区和教学上的低迷现象.本文从设计专业的视角入手,试图从观看方式、思维模式和创意表达层面来实现观念转型、思维变通和课题转换,从而在自然形态与设计形态之间和素描技能与艺术设计之间架起一座桥梁. 相似文献
12.
13.
在“十一五”课题研究已近尾声，“十二五”课题即将立项之际，我院赴江苏省南京市教育科学研究所，学习他们开展教育科研工作的先进经验，尤其对个人课题的运作方式进行了认真学习。南京同人在如何降低课题研究的难度、吸引更多教师参与到研究活动中来、增强研究活动的灵活性和实效性等方面的经验给我们很大启迪。 相似文献
14.
一创新精神是社会对当代人才的要求，而研究性学习中的创新性主要体现在如下几个方面。问题是学习的载体、创新的起点。学生从学习生活中选择和确定他感兴趣的研究专题，去发现问题和提出问题，这就要求他们具有思想的深刻性、灵活性、变通性、独特性。对习以为常的生活，学生要从中发现不平凡之处，从而提出与众不同的“问题”。这实际上就是一种创新意识的培养。研究的过程为创新提供了无限的机会。研究性学习没有教材，没有可以操作的本本，没有人们所熟悉的套路、规范。在课题研究过程中，课题选择、课题价值判断、课题切入口、实行步骤… 相似文献
15.
本文在上海市普陀区教师个人课题研究的制度设计及实践的基础上,对教师的个体化课题研究状况进行梳理总结,对教师个人课题研究存在的价值意义予以肯定,提出教师个人课题研究是解决当前中小学教育科研中诸多问题的一种途径。 相似文献
16.
从教学一线存在的实际问题出发，分析问题、寻找解决问题的对策是作者的工作思路。从有效的自然科学教学模式研究到探究式教学研究，从案例研究到竞赛、学业考试、期末考试等命题研究。作者在十一年的教研工作实践中形成了课题化教研工作方式。在系列主题鲜明的课题化教学研究中，实现教研员和教师共同成长。 相似文献
17.
研究性学习是基于学生的经验和兴趣,在教师的指导下,学生从自然、社会和生活中选择和确定研究课题,以个人独立研究或小组合作研究的形式,用类似科学研究的方式,运用观察、文献资料搜集、调查等研究方法,对课题进行探索研究,主动地获取知识、应 相似文献
18.
普通高中新课程改革已将“研究性课题”纳入必修课程中，研究性课题以学生的自主性、探索性学习为基础，学生可从感兴趣的社会科学、自然科学以及生活中选择研究专题，以个人或小组合作的方式进行研究，使学生掌握基本的研究方法，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力，初步形成科学精神和科学态度．研究性课题注重培养学生独立思考、自主学习的能力，通过教与学传统方式的改变，师生共同建立起平等、民主、教学相 相似文献
19.
课题课就是在教研活动课中,更多地关注个人或集体课题所要研究的问题成分,让教师真正在"发现问题——找到办法——解决问题——总结提升"中成长。课题课分为研究课与课题汇报展示课,既可以作为单项科研课题活动开展,又可与常态教研活动结合 相似文献
20.
日常生活世界的讨论,促成了教育研究领域中关于教师日常教学生活研究的兴起。在教师专业化背景下,探讨日常教学生活与教师个人教育哲学养成之间的关系成为一项新的课题。从个人知识、个人观念与个人理论层面审视教师个人教育哲学的养成,是一条可行而有效的分析路径。 相似文献