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本文从两个方面论述感动是语文教学永远的追求。其一,学生的感动源于课文的美景、真情和哲理睿思,源于教师的感动;教师的感动源于职业特点和率真本性,源于对学生情感深入细腻地理解和对课文内容深刻全面地把握,源于学生的感动。 相似文献
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《北京教育(高教版)》2006,(4):30-31
1."从这里走出幸福的人" 学校把从人入手,从人心入手,从人的内涵发展入手作为目标,提出"从这里走出幸福的人".为此,全体干部教师提出"新四"幸福观--我自信,我感动;我感动,我享受;我享受,我幸福.而自信源于自我完善,感动源于善于合作;享受源于愉悦体验;幸福源于生命质量. 相似文献
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李巧玉 《初中生世界(初三物理版)》2007,(34)
自从进入中学以来,出入餐厅成了每天必不可少的一件事。天天与餐厅相会,对在餐厅工作的大部分人员的面容自然也就渐渐熟识了。经常地,有一种莫名的感动涌上心头,那份感动源于餐厅里的一位孤独、善良的老人。 相似文献
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俗话说,林之葱郁源于紧密相连,人之感动基于互相关爱。习作教学没有了尊重,就无法唤起人们内心深处的感动,又怎么能让学生喜欢呢?因此,必须给习作教学的漏洞打上尊重这个补丁,习作教学系统才能正常 相似文献
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俗话说,林之葱郁源于紧密相连,人之感动基于互相关爱.习作教学没有了尊重,就无法唤起人们内心深处的感动,又怎么能让学生喜欢呢?因此,必须给习作教学的漏洞打上"尊重"这个补丁,习作教学系统才能正常运行. 相似文献
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正一、建立新的语文课堂教学环境,重视感动情感的开发1.感动于文本的关键处。要创造性使用教材,使教材为教学服务。在这种前提下,教师对教材的研究与开发就显得尤为重要。课堂教学的根本是创设学生乐学的教学氛围,为此,语文教师就必须根据自身的感悟认真挖掘教材的感动因素。而教材的感动因素往往源于文本的关键处,它是文本与师生生活最密切的触及点。只要教师紧紧扣住这一触及点切入教学,感动便会如约而至。如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,其触及点就在儿童喜欢玩乐的天性上。因为喜玩,所以百草园有无 相似文献
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顾金光 《中国小学语文教学论坛》2007,(5)
在学生习作中,常见到这么几种形态的文章:1.生活作文。源于校园生活、家庭生活、城乡生活等。学生在生活常态河流中,在叙述的细节中抒发对生活的情感、感动与领悟。抒写内心体验,展现生活美、人性美、人情美。2.文化作文。源于怀古诗的历史性话语语境。学生在悟读历史之后,情感 相似文献
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初三的小豆顺利考上市上的重点高中,在送她报名的那天,好朋友问她:"刚上初一的时候,你的成绩还是‘倒计时',怎么三年下来,变化那么大啊?"小豆想了想:"那是源于一次感动……"是的,探索人的成功,无论是伟人还是平常人,差不多都会告诉你一个共同的"经验",那就是,因为一次或者几次感动。感动,每一个人都会时常产生的情绪,一个人"情商"的重要成分,竟然会和一个个的成功联系在一起!可见,学会感动对于我们,是多么重要的人生法则。而感动,每时每刻,都会发生在我们自己的生活中。 相似文献
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张永谦 《历史教学(高校版)》2008,(5):60-61
2008年《历史教学》第3期刊出陆安先生《由“第三次科技革命”一课引发的思考》一文,读后颇受感动：一是感动于陆老师的敬业精神、求实精神和探究精神;认识陆老师源于2001年大作《新课程理念在历史课堂的“软着陆”》,此后留心拜读他的文章,可谓“嘤其鸣矣,求其友声”。二是感动于董老师跨越年龄的“代沟”,在新课程改革的大潮中,“换水、充电、洗脑”不甘落后,可谓“烈士暮年,壮心不已。” 相似文献