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从失落、困惑到清醒、充实,杨浦高级中学陈爱平老师用自己的实践,回答了“今天我们怎样做教师”这一大家关心的问题。这篇来自教坛第一线的演讲稿,很值得我们从事心灵工作的老师们读一读。希望针对“今天我们怎样做教师”这一话题,发表自己的意见。 相似文献
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21世纪需要什么样的教师——湖北省荆门市龙泉中学教师、学生和家长一席谈 总被引：1，自引：0，他引：1
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。本刊自《世纪导行·今天怎样当教师》栏目开设以来，引起了广大中小学校和教师的热切关注，许多老师给编辑部来信来稿，畅谈理想，各抒己见，一些学校还就此组织座谈会。在此我们撷取湖北省荆门市龙泉中学部分教师、学生和家长在“21世纪需要什么样的教师”座谈会上发表的见解，供广大读者参考。 相似文献
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教师既然是课程改革的主体和先导,在课程改革的过程中怎样去理解教育教学的精神本质,怎样调适自己与新课程相和谐,从而使自己融入其中,成为课程改革过程的内在驱动力,是教师面临的一大课题,这既要求老师转变角色,又要求提高自身素质。做主体和主导老师针对传统教育的教师角色,在素质教育探讨之初,有人提出了“以学生为主体,以教师为主导”的口号,现在,我们要问教师何以才能成为“主导”?在社会飞速发展,信息急剧增多,知识产业节奏加快的今天,一个教师能静态地去主导学生这个主体吗?教师殚精竭虑地去钻研“主导”之法,而不去主动夯筑主导之基… 相似文献
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在传统的教育和教学价值理念指导下,教师的权威被提高到一定的高度,俗话说:"‘一日为师,终身为父。’师徒如父子。"教师在传统的双边教学活动和学生思想教育中占据绝对的主导地位,即使在今天我们提倡素质教育的背景下,学生仍作为被动的知识接受者和受教育的一方。"师道之不传久矣",当我们还在感叹的时候,作为学生尊敬的老师也要认真思考,在今天师生之间到底要形成怎样的关系?学生怕老师,老师不相信学生,师生之间的隔阂加大,它已经严重制约了教育和教学活动的和谐发展。 相似文献
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一、创设情境 ,激发兴趣１ 听———请同学们闭上眼睛 ,听一段优美的音乐 ,猜这段优美的音乐是怎样发出来的呢？２ 看———为了更清楚地看到喇叭是怎样发出声音的 ,老师今天特意请来一位“小精灵”（用乒乓球做的小人头） ,同我们一起欣赏这优美的音乐。（教师把“小精灵”放置在喇叭的纸盆上 ,音乐响起后 ,“小精灵”因纸盆的振动而欢快地跳起了舞。）师 :大家知道“小精灵”今天为什么这么高兴地跳起来吗？二、发现问题 ,引导探究１ 猜测 :（当学生看到“小精灵”在喇叭的纸盆上跳动时能稍稍领会到）声音可能是由物体的振动产生的。提问 … 相似文献
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张金保 《语文月刊(学术综合版)》2014,(7):46-48
听了两位教师执教梁实秋的《我的一位国文老师》,无独有偶,讨论的主要问题都是：为什么老师的外号叫“徐老虎”？我对老师的感情怎样？我从老师处有何受益？最后两位老师总结时都说：“今天,我们学习这篇课文,了解了我的国文老师是一个怎样的人,最主要的是我们学习了本文‘欲扬先抑”’的手法。听后,我有两事不明。 相似文献
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黄静 《中国基础教育研究》2006,2(7):54-55
提倡素质教育的今天，对教师各方面的要求都提高了，而学生受社会上新潮的影响，思维各方面变得活跃，不受老师的管制和老师发生“磨擦”，甚至先发制教师的现象频频发生。怎样尽量减少此类现象的发生，本人认为和学生“交心”比较重要，但在与学生交心时务必做到以下几点： 相似文献
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案例老师发现学生作文中出现不少语病,于是摘抄在白纸上。师:今天,老师遇到了难题,想请大家帮忙,不知你们愿不愿意?师:这儿有个句子,不知怎样修改?请大家当一次老师吧。（出示备好的纸条）“老师组织我们到公园去春游,啊呀,不好！两个小朋友不约而同地掉到湖里去了。” 相似文献
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在素质教育深入人心的今天,我们应该把美学原理拓展到英语课堂教学中来,以美求真,以美激情,以美育人。唯其如此,才能使英语课更加焕发出独特魅力,起到溢美求知的功效。 一、以美的心境赏识学生。教师亲切感人的教学心境有利于学生保持积极顺畅的学习心境。当学生能提出问题、表述某种观点时,老师就可以“OK!”加上手势去欣赏他;当学生能流利地回答问题时,老师就“Very good!Congratulation!Hooray!”或用“Victory”辅助手势“V”表示高兴;当学生能以正确的方式表述时,老师就用“Right,I agrre I’msatisfied.Good luck.”来表明态度;当学生举棋不定时,老师就以“I hope you can.”或“I believe you are OK.”来激励学生……老师能如此以美的心境赏识自己的学生,学生的学 相似文献
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热水在冷水中怎样跑?是苏教版《科学》三年级上册《热往哪里传》一课中的一个活动,教学时间分配上只有10分钟,我在教学时是这样设计的:教师直接提出问题后,引导学生想办法看到热水在冷水中跑,再让学生实验、交流得出结论。课前学生围在讲台边,纷纷议论,“老师,我们今天学冷水和热水?”“老师,冷水中倒进热水会怎样?”……看着学生好奇的样子,我改变原来的引入方法,就学生提出的问题进行启发:“如果热水倒进冷水会怎样?”学生的问题受到重视,因而兴致很高,大胆进行猜测,有的说:“热水在冷水中会散开”有的说:“热水会浮在水面上”有的说:“热水会变成温水”……他们急于想知道结 相似文献
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作为义务教育阶段的老师,长期以来,我们已经习惯于日复一日、年复一年地重复着同样的事情:忙备课、忙教学、忙学生、忙家庭……随着时间的推移,我们对自己的职业产生了倦怠,处于一种消极的混事状态.今天的我们应该怎样当老师?这是新课程背景下,每一位渴望成长的教师都面临的问题.面对现实的教育,在专业发展的道路上,教师仅仅停留在课程教学层面的实践思考是远远不够的,我们得跳出具体的教与学,成长为一个真正让学生喜欢的好老师. 相似文献
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也许因为我在当学生时也有过视作文为“畏途”经历的缘故，在做了老师以后，便更加理解也更加同情我的学生作文时“自眉担耳咬笔杆，下课急胡作文选”的无奈与为难。和我一样，他们也为“写什么”和“怎样写”两大难题所苦。怎样消除农村的小学生对于作文的畏惧心理，以提高他们的作文水平是我们教师的一个重要任务。一、消除们见，格把素材很多农村学生都有一个共同的特点：写一种动物，宁肯搜肠刮肚写那些少见的珍奇动物，也不习惯于描写那些身边的家禽家畜；写“我的妈妈”，总觉得自己当农民的妈妈远不如人家当教师、当医生以至当清洁工… 相似文献
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最近,课堂上出现了一种现象:当学生提出课前没有料到的问题时,不少老师都采用了“这个问题我们课后解决好吗”的方式。这似乎成了教师抵挡学生突发其问的不败盾牌。扪心自问:假如教师在课堂上有足够的能力解决学生提出的问题,还会采取这种方法吗?这些问题课后都能够得到解决吗?课后我们研究了吗?是否都反馈给学生了?“课后解决”是我们解决问题的方法还是我们回避问题的“策略”?假如课后也不解决,教师的承诺或建议又会对学生产生怎样的影响呢?学生满怀求知热情提出的问题,难道就这样“处理”掉吗?我们来看两个案例。案例一:教师声情并茂地… 相似文献
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关于“教师教育创新”的讨论,至少要回答两个基本问题：一是今天当我们面对林林总总的教师教育观时,究竟应倡导怎样的教师教育观,使之成为主流观念,从而切实导引教师教育实践行为的改进;二是在今天,我们按照这一主流观,对教师教育实践行为需作怎样的有效改进,从而为教师成长提供更加有力的专业支持。 相似文献
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我们当教师的也许都有这样的感受 ,今天的许多中学生在作文时好像患上了“近视眼” ,他们作文的材料非常贫乏 ,要么就是我们班同学某某怎样怎样 ,要么就是我家爷爷怎么怎么说 ,或者我们的老师怎样怎样讲 ,或者就是我小学如何 ,中学如何。眼光稍微远一点的 ,则多是一些类似于张海迪、孔繁森、马克思、爱因斯坦等之类的陈旧故事。由于头脑里的“作文资料库”储备甚少 ,作文时即使搜肠刮肚 ,也无“米”下锅 ,只好没话找话写 ,结果多是一些“空对空”的文章。有的语文教师也只是把眼睛盯住教科书或者留恋在历史的长河中 ,不喜欢看外面的广阔现实… 相似文献
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课改应强化『人师』意识 总被引：1，自引：0，他引：1
很长时期以来，人们尚袭着“师者，所以传道授业解惑也”的教师功能定位面对课改的犴飙突进，“知识的传授者”已不再是教师唯一或常规的角色，“今天我们怎样当教师”值得我们每个人去关注和思考。 相似文献