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源远流长的中华传统民族音乐博大精深.具有丰富的文化内涵和民族精神,是中国传统文化的载体和象征,是我国音乐领域的艺术瑰宝。中国传统民族音乐是众多民族几千年来的集体智慧结晶,包括传统民族歌曲、民间舞蹈、说唱音乐、传统戏剧音乐、传统民族器乐等艺术形式。中国民族音乐反映了五十多个民族不同的文化特色和艺术形式,共同构建了中国传统音乐体系。作为中华民族的子孙有责任,也有义务深入研究传统民族音乐艺术,自觉承担起民族音乐复兴的重任.继承和弘扬传统民族音乐更是我国中小学音乐教育和高校音乐教 相似文献
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秦赢 《黄河之声(科教创新)》2013,(10):77
作为我国的传统音乐,民族音乐有着悠久的历史和深远的影响,在音乐艺术中具有重要的地位,其地域性、民族性等特征也是研究我国各民族文化的重要依据。民族音乐是一个民族的灵魂,它具有独特的艺术价值和丰富的文化内涵。本文主要讲述了民族音乐在音乐教育中的作用,以期进一步促进民族音乐在音乐教育中的发展。 相似文献
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从发展民族音乐文化对建立民族音乐教育模式的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
李晓蓓 《中国科教创新导刊》2007,(22):44-45
各民族都有自己的音乐文化,这不仅是一个民族的文化象征,也是每个民族特有的语言.音乐教育起到传承音乐文化的作用,因此音乐教育在此有着举足轻重的作用.我们应采用适合的音乐教育方式更好地保存本民族文化和传统音乐,使之适应世界民族音乐的发展,使中国的传统音乐也能得到传承和发扬! 相似文献
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柯达伊·左尔坦(1882—1977年)是20世纪在国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。以他的名字命名的“柯达伊教学法”是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。这个体系在理论与实践中都对音乐教育的发展提供了宝贵的经验。一、民族音乐在教学中占有重要的地位柯达伊认为,民族文化是民族本性、民族尊严、民族意志的标志。民族音乐文化是民族本质最完美的音乐表现。它们不仅具有民间意义,更是具有民族意义的一项财富,它是属于全体人民的。只有在民间音乐中才保留了真正的本民族音乐文化传统。民间音乐是民族文化的硕果,是… 相似文献
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金华 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(4):68-69
中华民族的音乐文化有着数千年的积累,种类繁多、浩如烟海的传统音乐正是我国各族人民长期生活劳动的情感体验,也是中华民族传统文化的要基.一个民族的音乐教育如果脱离母文化、本文化这个根.就谈不上继承、发扬、发展、民族,民族音乐文化就更不可能立足于世界音乐文化之林.在高校基础理论音乐教育中,进行民族音乐教育及科学的教学方法,已经越来越被人们认为是"重中之重". 相似文献
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中华民族是一个由众多民族组成的大家庭,其中每个民族都有自己优秀灿烂的音乐文化.在提倡多元文化的今天,我们应该深入发掘、整理、传承各民族的传统音乐文化.在音乐教育中应该利用多种手段来发展民族音乐,弘扬民族精神,使民族音乐文化焕发出夺目的光彩. 相似文献
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学校音乐教育与民族音乐传承 总被引：1，自引：0，他引：1
重视本民族音乐文化传承已成为近年来国际音乐发展的重要趋势,但我国学校音乐教育,一直受到西方音乐思潮的较大影响,民族音乐文化的观念一直未能在音乐教育的指导思想和教学实践中得到体现。因此,建立民族音乐文化观念,加强学校音乐教育是一个非常迫切的任务。任何一个民族都不愿在一个更具合作性的世界失去本民族的文化精华,而音乐教育的基本职能是保存民族音乐文化与维持民族音乐文化之生存,提供传承与发展途径。音乐教育既要面对现代化,也不可忽视凝聚民族心理、维系民族团结的优秀民族音乐文化传统的继承。匈牙利教育学家柯达伊一直把民族音乐教育放在自己整个教育体系的首位,他认为民间音乐是培养好的艺术趣味的源泉,在经过千锤百炼雕琢而成的尽善尽美的民间音乐中具有永恒的艺术魅力,凝聚了人民多少世纪的才智。通过民间音乐可以培养儿童对民族音乐文化的深厚感情,并且会进一步促使儿童热爱人类的一切优秀文化。经过这样教育的人,将会有高尚的艺术趣味。中国在传统中总是自觉或不自觉地根据音乐种类或曲目需要,再辅之以个人的艺术趣味及音乐感受,对原有曲调或多或少地进行加工。虽然这是于原来曲调或曲调模式基础之上的声乐变化和器乐变化,但它却鲜明地突出了中国传统音乐的特点—... 相似文献
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王美玉 《蒙自师范高等专科学校学报》2008,6(6):87-88
柯达伊音乐教育思想的基本原则之一是:创造民族音乐文化语境,从学校音乐教育入手,继承民族音乐传统。中国的民族音乐教育也是一个具有重要意义的课题,它关系到任何通过学校教育增强民族凝聚力、发展创造力,使音乐素质教育得到全面落实的问题。 相似文献
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我国五千年的文明形成了十分珍贵、独特的民族音乐文化，这是中华民族永恒不变的精神财富。高校应充分挖掘民族音乐文化的新内涵、新功能，把音乐教育与民族音乐文化传承相结合、与民族情感融合相结合、与新时代发展特点相结合。文章分析高校音乐教育和民族音乐文化的关系，阐述民族高校音乐教育与音乐文化融合的价值，指出高校音乐教育与民族音乐文化融合存在的问题，提出高校音乐教育与民族音乐文化融合的实现路径。 相似文献
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郭倩 《黄河之声(科教创新)》2018,(6)
河西地域是我国传统文化的重要发祥地,蕴含着丰富的民族文化,高校是我国继承和弘扬民族文化的主要阵地,将河西民族音乐融入到高校音乐教育中,是实现学生素质教育的重要途径,本文从河西民族音乐的发展角度,阐述河西民族的特色和内涵,创新高校音乐教育方式,提高高校音乐教学水平和质量。 相似文献
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任丽娜 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(7):112-113,115
我国的历史底蕴深厚,文化传承源远流长,各民族大团结,形成"你中有我,我中有你"的社会形态,各个民族的优秀文化共同铸就了中华民族的优秀传统文化,而民族音乐文化是各民族优秀文化的重要组成部分,是各民族人民的智慧结晶.高校必须肩负起传承与发展民族音乐文化的重担,对高校音乐教育的创新与改革,将民族音乐推向世界的舞台,使中国的优秀传统文化在世界的舞台上大放异彩.对高校音乐教育改革创新问题与民族音乐文化的传承问题进行分析,希望可以为高校音乐教育改革与民族音乐文化传承做出些许贡献. 相似文献
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社区音乐教育是社区文化的重要组成部分。渝东南地区社区音乐教育扎根于渝东南少数民族文化土壤中,与当地文化传统有着密不可分的联系。把该地区民族音乐文化作为该地社区音乐教育的重要内容,树立社区成员的民族认同感,从而自觉地保护和传承自己的民族音乐文化,是当代音乐教育工作者面临的重大课题。 相似文献
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<正>文化是国家与民族软实力的象征,面对国与国之间文化交流的日益频繁背景,如今国家之间实力的竞争已经不再局限于经济、军事等硬实力指标,软实力指标变得同样重要。教育工作有利于民族文化传承与发展,高职音乐教育应着眼于民族文化发展与融合的视角探索多元化的教育方式。国内高职教育不仅要做好音乐内容拓展,同时也要深入挖掘民族音乐文化,引导学生汲取传统音乐中的养分。本文将站在多元文化角度分析高职音乐教育中民族音乐传承发展的紧迫性,探讨高职音乐教育中民族音乐的实用功能,从认知、趣味性、教育资源角度分析目前的教育问题和应对办法,旨在更好地传承与发展民族音乐及民族文化。 相似文献
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在“西方音乐中心论”这种价值观念的引导下,西方音乐理论体系日益作为主流和权威话语．占据了整个音乐教育的核心地位．少数民族音乐文化逐渐失去了昔日所占据的位置,逐渐被边缘化．甚至消失在高等音乐教育体系中。只有以当地传统文化为核心,走多元文化音乐教育之路。构建具有地方特色的民族音乐教育专业及相应的课程体系．才能求得少数民族地区音乐教育的健康发展,才能更好地传承民族文化．促进云南省民族文化大省的建立 相似文献
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《黄河之声(科教创新)》2015,(1)
传统音乐是我国五千年来的民族文化艺术的精华,学生通过学习传统音乐能够有效地传承并发扬我国独具特色的民族音乐文化。但是,目前我国高校的音乐教育中传统音乐的教育还存在很多问题,导致传统音乐在高校的音乐教育中失去了话语权,严重阻碍了传统音乐的继承和发展。本文笔者就高校音乐教育中传统音乐话语权的缺失展开讨论,阐述了高校重建传统音乐话语权的途径。 相似文献
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民族音乐是优秀的文化资源，而高师理应是传承民族文化的“活性文本”，但传统的音乐教学模式和教学改革却写中上学音乐教育的要求不相适应，这一现状严重阻碍了高师民族音乐的发展。因此要尽快更新音乐教育观念，加强民族音乐教育，强化师资队伍，使高师音乐教育的改革与中小学音乐教育相适应，为培养合格的基层教师做出贡献。 相似文献
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陈劲峰 《湖南科技学院学报》2006,27(4):290-292
中国民族器乐是我国民族传统音乐文化中非常重要的一个组成部分。20世纪以来，我国学校音乐教育在以德、美、俄为师的发展过程中，逐渐远离和淡忘了中国民族传统音乐文化，形成了以西方音乐文化为中心的学校音乐教育体制。新世纪，随着新课程标准“弘扬民族音乐”理念的提出，使我国古老的民族器乐迎来了新的发展机遇。因此，在基础音乐教育中开展民族器乐教学对中国民族器乐的生存与发展具有深远的历史意义和积极的现实意义。 相似文献