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拾景玉 《新课程导学(上)》2015,(6):36
"学讲课堂"就是以学生自主学习为主要学习方式,以合作学习为主要教学组织形式,以"学进去""讲出来"为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂。它确立了学生的主体地位,肯定了学习的重要价值,促进了教师教学观念和行为的变化,让课堂教学焕发了生命活力。一、放与收的平衡目前,教师们接受了"学讲课堂"的教育理念,开始冲破惯性思维的束缚,推进和实践"学讲课堂"。这时,新的问题暴露了出来,"学讲课堂"与传统课堂最大的区别是"开放", 相似文献
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在新课程改革形式下,我们要在课堂教学中有效地落实新课程改革理念,提高课堂教学的有效性,要有效地预设与生成课堂。教师在预设课堂时应一切从学生学习需要出发,以促进学生"怎样有效地学"为主要目标,重点解决学生"学什么""怎么学""学到什么程度"。在有效地预设课堂的基础上,教师要成功地生成课堂需要以问题为媒介,使学生自主学习、 相似文献
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新课标指出"以学生发展为本"是基础教育的基本教育教学理念。如何让学生喜欢数学,喜欢数学学习,摆脱对教学学科的畏难情绪,从而让刚刚接触数学的小学生主动地学习呢?下面我就如何培养学生的学习习惯入手进行些许探讨。一、改变学生"要我学"为"我要学"新一轮课程改革是教学方法的改革,是教学方式的改革,课改的主要目标是由教师的"要我学",变成学生自主的"我要学"。就学习数学而言,学生 相似文献
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新课程标准倡导"以学习为核心",主张学生自主学习知识,自我发展能力.在教学中,教师要树立生本理念,以学生为中心,将学生的"学"渗透于课堂教学的每个环节,确保学生学习的真正发生.本文基于"以学习为核心""以生为本"的教学理念,探究建构"五学"课堂教学模式的策略."五学"即"预学""展学""做学""思学""拓学"五个环节,... 相似文献
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<正>提起课堂改革,提起课堂放手,我们脑海中便会将"自主探索""质疑释疑""拓展运用"等与学生自主学习的词汇联系起来。纵观一些课堂,却发现有许多课堂片面追求"放手",由原来的"满堂灌"变成了"满堂放",忽视了最重要的"实效"。我以为,"放手"与"有效"并不矛盾,放手的目的是为了扩大 相似文献
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"学讲方式"是以学生自主先学、小组讨论、交流质疑等为主要教学环节,以"学进去""讲出来""教别人"的方式达成学习目标的课堂教学组织形式。"学讲方式"课堂教学,首先让学生明确"学什么",然后思考让学生"怎么学",进而使学生"学得通""学得牢"。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
依据新一轮基础教育课程改革提出的"以学生发展为本"的基本理念,为了扭转新课程背景下小学数学课堂的教学模式,通过设置不同形式的前置性作业,让学生轻松地"先做""先学",带着思考与问题进入课堂,真正实现"以学定教,先学后教"的目的。 相似文献
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正东山县作为我省首批课改实验区,面对新课改过程中存在的教师行动滞后于理念、课堂高耗低效、学生的学习兴趣和学习能力得不到有效培养等瓶颈问题,自2009年以来,在学习借鉴江苏省洋思中学、山东省杜郎口中学等学校的教学模式的基础上,通过"学模""研模""用模""立模",探索"先学后教,以学定教"课堂教学模式改革,打造出具有区域特色的课堂教学新模式。一、"学模",提高教师对新课堂教学模式的认识东山县在推进课改中深刻认识到,没有先进教学 相似文献
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面对新一轮课程改革,教师应该怎样做?教学方式应该进行哪些变革,以适应学生学习方式的改变?应该怎样处理好继承与发展的关系?这些都值得我们关注和反思。目前在课堂教学中,一些不"恰当"的、"走极端"的教学行为是存在的,这些教学行为违背了新课改理念。因此把握好课堂教学改革中的"度"尤为重要。一、准确把握课堂提问的"度"我们的课堂教学过去以教师教授为主,被称之为"满堂灌",改革后强调启发式,有的教师把它变成了"满堂 相似文献
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在课堂教学中,即时评价是对学生课堂上学习活动做出的立即反应,是帮助学生调整、控制后续学习行为的一种评价方式。应用好即时评价将会给学生创造一个"交流的课堂""开放的课堂""情感的课堂""愉悦的课堂",从而促进学生更好的发展。下面就是笔者在音乐课堂即时评价的改革 相似文献
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我校多年来一直坚持"让孩子快乐、让教育精彩"的办学宗旨,倡导"以人为本""成才先成人"的办学理念,以"打造生命课堂、开启学生智慧"为教学理念,坚持走内涵建设发展之路。学校重视课堂教学改革,自实施新课程以来,一直在探索课堂教学改革的方式方法和途径,从教和学两个方面入手,确立了教和学的两个支点,形成了"教"的"三环六步教学法"课堂教学模式和"学"的"1+1"和谐互助学习方 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(9)
教了十多年高中语文,也在小学、初中做了近十年研究与实验,一直困惑于三个问题:我们为什么要让学生学语文?我们拿什么为孩子的一生奠基?我们能否跟得上时代的步伐?在思考中形成了三点认识:语文教学必须"有趣""有用""有品"。一直实践着三点做法:师生共同制订学习标准,用"智慧地教"带领"智慧地学",课堂改革形式重于内容。 相似文献
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卞有勇 《中国小学语文教学论坛》2018,(4)
以"人本主义学习理论"和"建构主义学习理论"为指导,对初中语文课堂教学进行了初步实践与思考。以苏教版语文教材七上第一单元为例,要想构建初中语文"学的课堂",让语文课堂教学效益最大化,应事先谱好"重构主题教学""重整教学资源""重编学习小组"这"三重奏",只有这样,初中语文"学的课堂"的构建方能水到渠成。 相似文献
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郦瑾 《教学管理与教育研究》2021,6(16):38-40
基于"三学课堂"理念的小学语文小组互学模式,倡导以小组为学习单位互帮互学,从以"教"为中心向以"学"为中心转变;以培育学生的语文核心素养为目标,从教会"知识"向教会"学习"转变;并强调落实"真学""深学""乐学",关注每个学生的参与状态、思维状态和情感状态. 相似文献