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在我国教育界,有一位从小学教师成长起来的教育专家。他50余年如一日,一直从事小学数学的教学、研究与改革;他尝试走自己的路,在提出尝试教学法的基础上构建的尝试教学理论,既得到我国教育理论界的认可,又在全国范围内推广应用,成为当前我国有影响的教学流派。他就是我国知名的小学数学尝试教学法专家邱学华老师。邱学华老师为什么能从小学教师转型为有特色的教育专家?分析影响其转型的因素,会给人们,特别是给小学青年教师留下许多有价值的启示。一、一生致力于小学数学教学与研究是转型的基础邱学华老师自20世纪50年代涉足小学数学以来,先… 相似文献
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今年10月15日由邱学华主持的全国教育科学“八五”规划重点研究课题《尝试教学理论的研究》在我省十堰市通过专家鉴定。尝试教学理论萌芽于尝试教学法,尝试教学法通过十多年的实验已在在全国范围内推广应用。1992年邱学华提出了“尝试教学理论的构想”,并且在实验中得到了验证、丰富和发展,形成了具有中国特色的教学理论,在国内外具有很大的影响。本刊特请邱学华老师对尝试教学理论作一比较全面、系统、详实的介绍,供大家学习参考。 相似文献
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河南省罗山县教育局教学教研员鲁家宝依据"愉快教育"理念,结合著名教育专家邱学华教授创立的"尝试教学法"的教育思想,在全国首创了"愉快尝试教学法"。本文依据愉快尝试教学法的理念,结合尝试教学与愉快教学的模式,充分发挥两种教学理论的优势,遵循体育教学的学科特点与规律,就如何在体育教学中实施愉快尝试教学法,进行了一些实践探索与研究。 相似文献
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刘鹰 《中小学作文教学(小学版)》2011,(26)
尝试教学法是由著名特级教师、教学法专家邱学华教授,从1980年开始,吸收古今教学中的有益经验,依据中国教育的特点,探索出的一种新的教学法。就是将先讲后练的传统教学模式转换成先练后讲,在尝试练习的过程中指导学生自学课本、引导学生讨论,然后再由老师有针对性地讲解的一种教学方法。 相似文献
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尝试教学法的创始人是邱学华先生.邱先生提出了"学生能尝试,尝试能成功,成功能创新"的观点.尝试教学法可以提高学生的自主学习能力,培养学生对学习的兴趣.邱学华老师在20世纪80年代提出尝试教学法,主要运用于数学教学,经过30年的发展,尝试教学法已经可以应用在各个年级、各个科目.下面我就邱老师的尝试教学法,谈谈这种方法在小学语文中高年级中的运用. 相似文献
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苏春景 《中国教育科学(中英文)》2015,(3)
邱学华先生历经60余年的尝试教育实践与尝试教学实验,创立了名副其实的中国特色教学流派,形成了由教学法实验到教学模式改革再到教学流派生成的内在机制,彰显出他本人独特人格魅力。作为筑梦于尝试教学法的实验者、追梦于尝试教学理论的创立者、逐梦于尝试教育理论的倡导者,最后圆梦于教育家的邱学华先生,为我国教学论的学科建设作出了贡献... 相似文献
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“教学有法 ,教无定法”。一节完美的优质课 ,绝非采用一种固定的教学法 ,而是多种先进教学方法的综合运用。这里介绍的尝试教学的操作艺术 ,不仅是对尝试教学法的进一步探讨 ,而且对指导教师把握好每一个教学环节都有裨益。尝试教学法是我国著名小学数学教育家邱学华创立的 ,历时二十年 ,经历了创立、运用、深入、发展的过程。时值邱学华先生从教50周年之际 ,特发此文(分期连续刊登) ,一表庆贺 ,二求数学界同行交流、探讨、完善 ,使尝试教学法在创新教育中发挥更大的作用 相似文献
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邱学华老师八十年代就提出了尝试教学,今年暑期,《人民教育》开辟专栏对尝试教学的开展情况及其意义进行了报道,这些都足以证明尝试教学的影响力之大、生命力之强。邱学华老师说:学生能尝试,尝试能成功,成功能创新,这三句话是尝试教学的理论核心。让学生尝试成功是尝试教 相似文献
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尝试教学法是由著名特级教师、教学法专家邱学华教授,从1980年开始,吸收古今教学中的有益经验,依据中国教育的特点,探索出的一种新的教学法。就是将“先讲后练”的传统教学模式转换成“先练后讲”,在尝试练习的过程中指导学生自学课本、引导学生讨论,然后再由老师有针对性地讲解的一种教学方法。 相似文献
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江苏省特级教师、常州师范学校的邱学华老师,长期致力于小学数学教学法的研究,经过不倦的探索,他总结出的尝试教学法,已经在全国二十六个省、市、自治区的许多学校得到推广和应用。由日本大阪市立大学教授佐藤三郎主编的《世界有特色的教学方法》一书,也把这一教学法选编在内。尝试教学法取得的成果是令人鼓舞的,可是,邱学华为了探索这一新的教学法,付出了多少辛勤的劳动啊! 闯出一条新路来一九五一年,刚满十六岁的邱学华没有来得及上完高中,便到武进县一所乡村中心小学开始了教学生涯。他爱数学,所以他教数学,从此也开始了对教学法的探索。 相似文献
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尝试教学思想的历史渊源江苏省常州市教育科学研究所邱学华尝试教学法从１９８０年开始试验,经过十多年时间已在全国推广应用。丰富的教学实践又推动了教学理论的研究,尝试教学法现已升华为尝试教学理论。尝试教学理论的实质是让学生在尝试中学习,在尝试中成功。它改变... 相似文献
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丁有宽集几十年的教育教学经验,吸收了国内外各种教材教法的优点,创立了以记叙文为主体的读写结合单元分组导练的教材教法新体系.丁有宽教育观念的转变,教材体系的创新,教学方法的改革,都体现了素质教育思想. 相似文献
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邱学华,是我国近些年来涌现出的一位著名的小学数学教学法研究专家,尝试教学法的创始人。 1951年,年仅16岁的邱学华,就在江苏省武进县一所农村小学教数学。由于他工作积极,成绩显著,受到了上级领导的表扬,并被提拔为学校教导主任。三年之后,又被任命为该校校长。那时,邱学华的整个心思都扑在学校的教学工作上,寒暑假也很少回家。 1956年,党组织决定选送这位优秀的小学数学教师去高等师范院校深造。这时,邱学华刚20出头,风华正茂,在众多的专业面前,他毅然决定报考教育系这个与小学数学教学联系较为紧密的专业,被华东师大教育系录取。学习期间,邱学华刻苦攻读,对小学数学教学法有浓厚的兴趣,课余几乎读遍了师大图书馆有关小学数学及其教学法藏书。毕业时,他以优异的成绩留校任教,同时兼任华东师大附小的教导主任和数学教师。 相似文献
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“全员教育”和“全力教育”,是丁有宽的“四全教育,系列育才”教育思想中的两个重要组成部分。本文试作简述。一、全员教育“面向全体,培优扶差,以优带差,以差促优,共同进步。”(丁有宽《尽心尽责,教书育人》)这是丁有宽对“全员教育”实施步骤所作的总结概括。他认为,只有做到了这样,才能真正做到教育教学工作面向全体学生,包括优秀学生、有特长的学生,也包括后进生。 相似文献