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多年的班主任工作实践中,最棘手的要属学困生了。这类学生往往关系到班集体的稳定和班风的好坏,因此,笔者在学困生身上花的精力比好学生要多。长期的班主任工作,使我摸索出了三点教育学困生的有效方法。 相似文献
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刘亚平 《中小学教育与管理》2004,(8):25-26
每个班级都有后进生，对于班主任，善于做后进生的帮教和转化工作，在德育工作中尤为重要。因为这不仅关系到后进生本人的进步，还关系到班集体的稳定和班风的向上。因此，一个负责的班主任，花在个别后进生身上的精力，通常比好学生多。根据多年的工作实践，谈谈后进生的转化。 相似文献
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由于先天和后天各种因素的影响,学生在学习上是存在差异的,因此每个班级中总有几个学困生,而随着年级的不断上升,到小学高段每个班中有将近三分之一的学生感觉学习困难。虽然老师们在数学学困生身上花了很多的时间与精力,但效果并不明显。本文根据教学实践体验,在教学中通过对学困生进行静态观察和动态把握,借助"异"类评价,对学困生进行合理编"异",努力提高学困生的数学课堂学习能力。 相似文献
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所谓学困生就是学习有困难的学生。这样的学生每个班级都有，是班主任和任课教师的难题。作为班主任，我常常思索，该如何做，才能有效地转化学困生呢？可总是没有行之有效的方法。2006年开始，我参加了《初中生责任心培养模式实验研究》的课题组。在课题研究的过程中，我的自身素质得到了提高，同时也在其他人身上学到了很多方法。在研究中，我想到在责任心培养的基础上，利用学生的责任心来转化学困生是不是会更有效呢？针对班级的实际情况，我进行了一些尝试。 相似文献
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张大秀 《四川教育学院学报》2005,21(12):77-77
学困生，顾名思义，就是学习有困难的学生。在我们农村小学，几乎每班都有几个这样的学困生。由于学习有困难，这些学生就产生了厌学情绪，个别学生对学习有一种恐惧感。因此，他们上课不听讲，经常不完成作业，导致学习成绩越来越差，学习也就越来越困难。对这些学生，老师、家长花了很多时间和精力，耐心地进行教育和帮助，但收效甚微。怎样有效地转化这些学困生呢？笔者通过实践，认为消除学困生的心理障碍，让他们快乐地参与学习，是转化学困生的有效途径。 相似文献
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根据自己从事班主任工作的多年经验,当下学困生的客观存在已是不争的事实。那么,怎样做好学困生的转化工作,就成为我们必须科学对待和认真研究的问题。我们应进行深刻反思,善于发现,并结合小学生的心理特点,分析学困生之所以“困”的原因,去挖掘学生身上的优点和长处,运用其潜在的优势去克服学生自身的不足,建立学生的自信,让希望之花重新在他们心头绽放。 相似文献
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学困生是目前中小学教育中客观存在的一个群体,学困生的学习特点深刻影响着班主任的施教行为。着眼于施教者的学困生研究,更有助于认识造成学困生的客观因素。本项研究旨在对上海某公立初中学校担任过班主任的教师对学困生情感投注的心理机制研究,认识班主任隐性的教育行为模式,帮助教师改进、提高与学生的交往能力,促进学困生健康成长。 相似文献
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一个老师,特别是一个班主任老师,不能仅拿学习好坏来判定一个学生。只要老师以公正无私的心去对待每个学生,就会发现学优生身上有很多缺点,学困生身上也有很多优点。笔者听说过这样一件事：一所学校组织全校的三好学生（都是学优生）去春游,租了辆大客车。学生先上了车,等到老师们上车时,座位已经全占完了,老师们只好挤着站在那儿,没一位学生给老师让座。平时我们老师在一块座谈,都说,路上遇见了老师主动上前亲热打招呼的也大多是些学困生,班上重活、累活儿、脏活儿抢着干的也是他们……我教过一名女学生,学习上是顶呱呱的尖子… 相似文献
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新时期,对于初中班主任来说,为了加强班级管理以及学生学习水平,要重视开展学困生转化工作。本文结合班主任工作实际,从多方面分析了班主任开展学困生转化的对策,希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。 相似文献
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辜秀芝 《山西教育(综合版)》2008,(6)
学习困难学生(以下简称学困生)的产生是学生个体在社会和个性化过程中发展不和谐的反映。班集体中存在学困生是客观现象,班主任要对学困生有正确的认识。任何一个学困生都有值得肯定的一面,要善于发现他们的优点、特长,以此为教育转化的突破口;任何一个学困生不是一成不变的, 相似文献
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所谓学困生，是指那些成绩落后、学习中有困难的学生。学困生的转化工作关系到教育教学质量的全面提高，是“关注学生的个体差异，有效实施有差异的教学，使每个学生都得到充分发展”等课改理念的重要体现。本人在长期的工作中，本着“没有差生，只有差异”的原则，针对学困生在学习上缺乏信心，不求甚解；在思想上不求上进，缺乏热情的共性问题，从家庭、学校、社会等诸多方面掌握每个学困生的实际，对症下药，有的放矢地做好学困生的转化工作。现将自己的一些做法总结女日下。 相似文献
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班主任如何帮扶学困生是一门艺术．需要讲究工作方法和策略。班主任要调动多方面的因素．做到奉献爱心，热情耐心，鼓励学生培养自信，使其消除学习障碍，从而增强学习情趣，愉快学习，健康成长。 相似文献
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正素质教育要求学校教育要面向全体学生,要促进学生的全面发展,提倡让学生主动发展。而在班级之中,的确存在着一些学困生,他们或多或少存在着学习障碍。苏霍姆林斯基特别指出:"必须使学习困难的学生在我们教师看来首先是可教育的,必须使学习成为他们树立高尚的自尊的领域。"从素质教育的要求来看,学校教育义不容辞地担负着使这些学生得到全面、主动发展的任务,而这一艰巨的任务更多地落在班主任身上,班主任必须在日常班级管理中找到培养学困生正确的自尊意识途径,使这些学生树立起自尊意识和改变不正确的自尊观念,促使他们健康地发 相似文献
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学困生，是指那些品行上有缺点，学习上有困难的学生。做好这一群体的教育转化工作，始终是衡量一个班主任综合素质及其工作成绩的重要方面，下面是自己多年来班主任工作实践中的几点体会。 相似文献
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李晓冬 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
班级是学生生活与学习的场所,班级管理对学生成长与发展也有着重要的意义。在小学班级管理过程中,班主任应该发挥出相应的作用,为学生打造更加舒适的学习环境。在小学阶段学生会因为各种原因产生知识认知参差不齐的现象,从而出现学困生,对于小学学困生转化与班级管理有着重要的关联,只有通过班主任教师对班级管理工作进行改善,才能使学困生应有学习的动力与兴趣。本文通过分析小学班级管理中班主任对学困生管理对策,有效提高学困生转化效率,也为学生今后的成长与发展打下坚实基础。 相似文献