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1.
孙少平 《华南师范大学学报(社会科学版)》2011,(2)
教与养是德育的一体两面,教价值是德育本质的规定;养则是化价值为德性之必需,养的生成是“上乘”之教的结果。教与养在教育中有各自的价值、功能和限度,“好”的德育应该发挥他们的相互作用,以促进学生德性的形成。 相似文献
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傅祝秀 《延边教育学院学报》2010,24(4):67-68,70
受传统思想、文化的影响,我国中小学校德育高耗低能已是一个不争的事实。如何提高德育效能是摆在我们每一个教育工作者面前的一个重要课题。心理自由式德育符合我国当前中小学校学生的思想、心理发展趋势,它以学生为主体,按照他们的内需去构建德育模式,引导学生自求自得,化外在见闻,养内在人格;知道力行,以行养道,从而实现学生品德主动生长发展。 相似文献
3.
淄博信息工程学校以“德能相济,知行合一”的校训引领德育工作,坚持“修身养能,倾情打造职业人”的德育工作理念,创新德育工作方式,形成了具有自主特色的《整体构建德育课程体系》;开展了丰富多彩的德育活动,着力提高了学生的全面素质和综合职业能力,促进了学生和谐发展。 相似文献
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孙少平 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(9)
教与养是德育的一体两面,彼此兼容,则相得益彰;若用其一面,从最乐观的态度看,只能造就“半个道德人”。因为教与养有各自的价值、功能和限度,“好”的德育应该发挥它们的相互作用, 相似文献
6.
养正中心小学长期以来积极践行陶行知的"生活德育"理念,尝试将"养正德育文化"与"综合实践活动课程"优化整合,构建了一系列在综合实践活动中开展德育文化的策略,让两者共融合共促进,使学生良好的道德品质和综合实践能力并驾齐驱,创建了德育教育的新景观。 相似文献
7.
提升德育实效的对策研究 总被引：2，自引：0，他引：2
阐述提升德育实效的策略:确立以人为本的新理念;重新确立德育的本质观、目标观;德育内容体系的新构建等理论创新。提出德育要回归学生的生活世界;加强学生道德需要的培养;遵循知、情、意、行统一发展规律;转换德育方法;以培养学生的道德认知能力为重点和营造良好的德育环境等实践对策。 相似文献
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蔡元培提出德育的主体性原则;崇尚自然,发展个性;"知、情、意、行"的有机统一;美育的德育功能等思想,体现了其主体性德育思想.主体性德育思想对当今高校德育的启示有:培养和塑造师生的主体性意识;注重发展学生的个性;培养德育对象的自我教育的能力;加强学生道德知识的学习与道德实践;注重美育的德育功能. 相似文献
10.
开发德育校本课程 推进德育改革与创新 总被引：1，自引：0，他引：1
我校以开发德育校本课程为入口和龙头，全面推进学校德育的改革与创新。通过德育校本课程的开发使德育内容不断完善，适应学生和时代发展的需要；使德育资源得到有效利用，促进德育形式的不断变革与创新；使德育思路得到根本转变，实现了显性与隐性，他育与自育，学校、家庭与社会，知与行的结合；改进德育评价方式，引导学生和谐健康发展，从而有效提高了学校德育的实效性。 相似文献
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俞建文 《中国职业技术教育》2003,(1):8-10
一、主体德育过程的主要特征 1.德育过程的五个基本心理要素 主体德育的过程就是要逐步引导学生主体实现从知到行的转化。学生主体实现这一转化的心理过程有以下几个基本要素构成: 知,即知识。就是使学生对马克思主义基础知识 相似文献
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雅行教育作为一种德育新路径,为走入困境的小学德育工作提供了一个崭新的方法论指引,更为德育工作的生活化、主体化、实际化、时代化提供了一个重要契机。雅行教育将德育融入学科教学、校园文化、社会实践活动及学生生活学习的方方面面,培养学生良好的科学基础和人文情怀。同时,在德育观念、德育方法、德育环境、德育内容等方面进行了新的思考与探索,对于促进学生道德认知、道德情感与道德行为的养成与发展,实现德育工作目标,提高德育实效性等方面起着极其重要的作用。 相似文献
13.
《北京教育(高教版)》2009,(12)
北京理工大学党委高度重视大学生思想政治教育工作,坚持以智养德、以德养才,德育为首、全面发展的德育方针,以培养学生具有高远的理想、精深的学术、强健的体魄、恬美的心 相似文献
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学生知行脱节，中小学德育缺乏实效和魅力一直困扰着德育工作者，那么，如何提高中小学德育的实效和魅力?是每一个德育工作者致致以求的问题。众所周知，实现学生由知到行的转化，一方面，需要学生的情感认同，使学生不仅能知，而且“愿意行”；另一方面，需要行动策略、道德智慧。使学生不仅能知，而且“会行”、“能行”。因此．要提高德育的实效和魅力．既要注重学生的情感体验。又要注重发展学生的道德智慧。基于此．教育者有必要弄清楚什么是道德智慧?道德和道德智慧的关系及如何发展学生的道德智慧? 相似文献
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德育从根本上说就是育人,德育的目标在于育德,德育的主体是学生,德育包括知、行、情三个道德阶段。笔者认为现阶段农村中学德育工作存在的薄弱环节主要有以下几点。 相似文献
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庄梅兰 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2013,(2)
朱熹德育知行观是对先秦儒家及二程的德育知行观的继承和发展。朱熹德育知行观的具体应用体现在其贵知、重行和知行相须的德育方法上。朱熹知行统一的德育方法对当前高校的道德教育具有重要启示:高校德育要深化学生对道德知识的认识和理解;要加强道德实践,引导学生形成良好的道德行为习惯;要做到以知导行,以行促知,知行统一。 相似文献
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朱熹的德育思想主要包括：以培养圣贤为主要目的的德育目标,以教事与教理为德育内容,以“存天理,灭人欲”德育实现的途径,以知行合一、说服教育、循序渐进作为道德教育的基本原则,以立志、居敬、存养、省察、力行等方式的德育方法。朱熹的德育思想当中不乏一些已不符合现代社会的要求,但如单纯从道德教育的层面上来讲,其对当代高校的德育仍具有一定启示。当代高校思政工作者应当勇于借鉴朱熹德育思想中的精华来教育引导当代大学生,为社会主义现代化建设培养更多合格的建设者和接班人。 相似文献
19.
20.
邢小瑞 《教育界(基础教育)》2020,(2):67-68
"知行合一"在学生德育教育中有着重要而深远的意义.应当通过优化教学模式,让小学生将德育的各项要求内化于心;通过引导学生参与社会实践、邀请家长参加德育实践、教师行为干预等路径,外化于行,实现德育行为的塑造和实践功能. 相似文献