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我的妈妈是全世界最粗心的妈妈。早晨出门前她一再叮嘱我“戴好帽子、穿好大衣”,可出了门才发现自己脚上还穿着拖鞋;她总是一遍一遍检查我的书包里是否放好了家里门的钥匙,却常常由于自己忘带钥匙而傻傻地等在门外。我不服气,她就说:“唉,没有办法,我已经是这个样子,只好教育儿子别和我一样啦!”我的妈妈还是一个不会照顾自己的人。冬天趴在雪地里装成一只雪狮子时,她大声嚷嚷着:“你可真脏啊!”可一眨眼,她已经趴在我的对面装成另一只雪狮子,并且说:“来呀,看谁厉害!”每次我受了委屈哭时,她就不停的说:“告诉你一百次了,有话好好说,不许… 相似文献
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乘坐的大巴刹车出了问题 ,司机横下心把车开进路沟 ,车停住了 ,车上的人哭叫不停。我受了点轻伤 ,也被一同送到医院。候诊室 ,我看到了那个坐在我邻座的漂亮女孩眼睛受伤了 ,哭得很凶 ,似乎天塌下来似的。她的男朋友拉着她的手 ,使劲地安慰她。她仍哭 ,说 :“如果我的眼睛有个三长两短 ,以后我该怎么见人啊 ,长得那么难看我情愿死了。”男的说 :“你放心吧 ,无论你变成什么样 ,我这辈子都要你 !”她说 :“不 ,如果眼睛出了毛病 ,上班时同事会在背后说我长得难看 ,走在街上人家会对我指手画脚 ,我一秒钟也不想待在这个世上了。”男的说 :“你… 相似文献
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范锡林 《东方少年(阳光阅读)》2011,(9):28-31
九、不可随意打开这本书的最后一页
诸葛不亮师傅说到这个“她”时,那种害怕、紧张、不安的神情,让我感到很诧异。我忍不住问道：“师傅,你说的这个她到底是什么人？”
“她,就是老与我作对,千方百计欺负折磨我的那个人!”师傅生气地说着。 相似文献
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戏剧文学鉴赏，在高中文学鉴赏教学中往往被忽略、弱化。选入高中教材的戏剧文学作品，大多是从长篇中节选的，学生没有对“整体”的阅读，鉴赏“部分”就有困难。也有技术因素，作为戏剧文学载体的剧本，有其自身特点：集中、尖锐的戏剧冲突，个性化、动作化的人物语言及意蕴丰富的潜台词，生动鲜明的人物形象等，要有针对性地指导学生结合剧本的这些内容学习、鉴赏，单靠一支粉笔、一块黑板实难奏效。借助多媒体辅助教学手段，就会收到事半功倍的效果。 相似文献
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文学鉴赏教学是高中语文课堂中必不可少的一环。通过对文学作品的鉴赏和分析,一方面让学生了解到特定历史环境下的人物思想变化,丰富学生的见解和思想内涵,领悟蕴含其中的亘古不变的永恒真理。另一方面,通过对文学作品本身的语言分析和结构解析,增加学生的写作技巧和语言水平。而在日常的教学中,教师往往会公式化教学,一套模板讲遍天下所有文章,自然无法吸引学生的注意力,甚至还会打击学生的语文学习兴趣。因此,高中语文教师要注重起这方面的教学,在这个过程中不能仅仅通过"讲"这一种方式来完成鉴赏,还要不断思考,因何而讲?如何去讲?围绕这个问题在课堂中体现自己的思考,完成教学实践,总结出语文教学的经验,形成自己的教学体系,提高教学质量。 相似文献
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古诗词鉴赏单元结束后,我让学生课下搜集“唐诗·宋词”并作鉴赏,把鉴赏过程中遇到的问题书面提出来。几周后,反馈单陆续送来,人人有问题,少则二三个,多则十个以上。共性问题主要有两方面:一是读不懂,二是鉴赏不知从何下手。第一个问题是症结。读不懂就谈不到鉴赏,还会产生厌恶情绪,而一个不喜欢读诗的人,其文学趣味一定是很低下的,“要养成纯正的文学趣味,我们最好从读诗入手”(朱光潜语)。由于诗词历史源远流长,再加之学生平时阅读量小,就造成了至少三方面的缺陷:1郾不了解“诗家语”语言特点,语感差;2郾对“诗家语”常用表现技巧及修辞了… 相似文献
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吹泡泡糖冠军:安娜·汉森,11岁,佛罗里达州开普卡拉自从去年安娜赢得“DubbleBubble全美吹泡泡糖竞赛”冠军以来,她可是事事称心如意。你看,尽管她每周嚼大约50块泡泡糖,牙齿可一丁点没被糖蛀坏:而且在课上大嚼泡泡糖可从不会被老师发现。她得意地说:“我把它藏在舌头下,而不是放在桌子底下。否则早就被 相似文献
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古人说:“感人心者,莫先乎情。”“情”是文学之根,深刻体会文章的“情”是文学鉴赏的关键,也是提高写作水平的重要途径。在展示人物情感方面,文学名家们用他们传神的妙笔,为我们描绘了一个多彩多姿的情感世界。 1、句句景语道真情。“一切景语皆情语”,杜甫的“感时花溅泪,恨别鸟惊心”进一步道出了景随情移的道理。我们可以通过马 相似文献
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我们在教学中，曾经遇到这样一个问题：学生在谈他们心目中的屈原形象时，有如此一说，即”屈原不识时务，屈原之死，不得其所”。闭目沉思：这算不算“创新”？这是不是独到见解？为何成人阅读时没有这样的想法？对青少年学生来说，除了屈原。他们还怎样看待自愿为变法而流血断头的谭嗣同？怎样看待拒绝元朝高官厚禄而绝不投降的文天祥？怎样看待置生死于度外而痛斥魏阉的左光斗？对历史人物的误读，这不是一个文学鉴赏的问题，也不是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的问题，也不仅是学生对人物事迹的一知半解。对人物精神的不求甚解，根本的原因在于人生观、价值观。[第一段] 相似文献
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在分析完《祝福》中祥林嫂的人物形象之后,有一位同学突然站起来发问“:祥林嫂究竟有没有娘家?”这个问题问得好,但是有点突然,不少同学还没有回过神来。因此我转而问他“:你是怎么想到这个问题的?”这位同学回答说“:现在夫妻间吵架,婆媳间矛盾,女方受了委屈往往就是回娘家,以寻求支持。祥林嫂吃了那么多的苦,受了那么多的委屈,为什么从来没想过回自己的娘家呢?”于是,我发动全班同学到课文中认真查找“祥林嫂到底有没有娘家”。答案很快出来了,在“初到鲁镇”一节中有一句话“大家都叫她祥林嫂;没问她姓什么,但中人是卫家山人,既说是邻居,那大概也就姓卫了。”可见祥林嫂不仅有娘家,而且娘家与卫老婆子还是邻居。至于后文祥林嫂被卖改嫁的消息,书中交代也是卫老婆子“回了一趟卫家山的娘家,住下几天”才得到的。“那么祥林嫂在饱受劫难时,娘家人为什么见死不救呢?”接下来,我进一步启发学生。这一下教室里炸开锅了。有的说“:祥林嫂是嫁出去的人,泼出去的水,娘家要管也管不了。”有的说“:祥林嫂实在太不幸了,祸不单行,娘家人也许帮得了这关,难得帮那关,帮了一两回后索性就放弃了。”有的说“:祥林嫂一女嫁二夫,连她自己都觉得罪孽深重,要捐门槛赎罪,娘家人也难... 相似文献
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学完《小珊迪》一文,我问学生:“你们觉得课文中哪些地方让人感动?”学生有的说,小珊迪再三请求“我”和同事买火柴时让人感动;有的说,小珊迪被马车撞倒后,还不忘叫弟弟送零钱让人感动;有的说,小珊迪临死前心里还想着弟弟小利比……学生 相似文献