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美育是全面发展教育不可缺少的环节.不仅具象性学科(如美术、音乐等)是美的学科,能培养学生的审美能力,抽象性学科(如数学、物理、化学等)也存在美,也能培养学生的审美能力.要在数学教学中培养学生的审美能力,首先要了解数学的美. 相似文献
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邹长勇 《四川教育学院学报》2002,18(4)
美育,即审美教育,就是与美的感受相结合的教育.数学教学的目的之一,是培养学生的审美意识,提高学生的审美能力.数学美不同于自然美和艺术美,数学美是一种理性的美、抽象的美,没有一定数学素养的人,不可能感受数学的美,更不能发现数学美.那么数学教学就不但是进行数学专业知识教育,而且也是在进行审美教育,用数学的美熏陶学生的心灵,从而提高数学教学效果. 相似文献
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数学教学和审美教育有着天然的血缘关系,没有美的数学教育是不完美的数学教育。根据审美心理特点,实施小学数学美育教学,能够逐步提高学生的数学能力和审美能力,培养学生纯正的审美情趣和高尚的道德情操。一、依据审美感知性,让学生感受数学美审美感知是对美学因素的直观把握,这是审美教育的基础,但并不是所有的学生都能感受到数学美的存在。1.充分展示数学内在美一方面教者要正确驾驭教材,充分挖掘数学学科自身的内在"美",另一方面要通过多种现代化教学手段和教学 相似文献
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试论语文教学中的审美教育 总被引：1，自引：0，他引：1
美育是教育体系中不可缺少的部分,也是语文学科重要的教育内容. "注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展"是普通高中<语文课程标准>的基本理念之一,课标更把"关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造能力"作为教学中最需要蕈视的问题. 相似文献
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邹长勇 《四川教育学院学报》2002,18(4):43-44
美育 ,即审美教育 ,就是与美的感受相结合的教育。数学教学的目的之一 ,是培养学生的审美意识 ,提高学生的审美能力。数学美不同于自然美和艺术美 ,数学美是一种理性的美、抽象的美 ,没有一定数学素养的人 ,不可能感受数学的美 ,更不能发现数学美。那么数学教学就不但是进行数学专业知识教育 ,而且也是在进行审美教育 ,用数学的美熏陶学生的心灵 ,从而提高数学教学效果。一、以数学知识美 ,提高学生的审美能力。(一 )联系生活实际中的数学美 ,激发学生的学习兴趣。美 ,外在形式的生动形象性正契合了儿童学习时的形象思维为主的特点 ,因此 ,… 相似文献
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许艳 《语数外学习(高中版)》2013,(8):167
普通高中《语文课程标准》也提出"语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力"。而语文教材中,最具美育功能的内容要教诗歌,它最能激发学生的审美情趣,是语文美育的重要部分。因此在高中语文教学中,我们应该重视诗歌教学,要善于引导学生挖掘诗歌中美的因素,培养学生的审美情趣,提高学生审美能力。那么教师在诗歌教学中如何进行美育渗透呢?笔者认为在教学中主要应从诗歌的"三美"——音乐美、思想美、意境美入手,去激发学生的学习兴趣,培养感知美、欣赏美、创造美的能力。 相似文献
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关于素质教育的美育角色定位 总被引：4，自引：0，他引：4
曾俊 《成都教育学院学报》2004,18(10):92-94
在美术教学中应以审美作为媒介,引发、释放和发挥学生的潜在能力,促进素质教育的个体内化,切实把素质教育的要求落在每个学生身上,这更符合美育的情意性特征.只有充分强化审美意识,把审美教育渗透到学科教学中去,才能挖掘教材中的审美教育因素,寻找学科教育与审美教育的结合点和渗透点,运用艺术美的形象、情感和愉悦的特点优化课堂教学,使学生形成主动的学习能力,具备基本的美术素养.只有把素质教育寓美术教育过程中,又在美育过程中体现素质教育,才能形成素质化的美育效应. 相似文献
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苗志艳 《中国科教创新导刊》2012,(15):190-190
在初中数学教学中挖掘美育因素,培养学生的审美能力,首先,必须明确数学学科本身中蕴含的美育因素;其次,要在教学中渗透美育,培养学生鉴赏数学美的能力. 相似文献
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学校教育中的美育，不仅仅是艺术学科的任务，美育在各门学科教学中都能实施，数学教学中把知识的传授同审美教育结合起来，对学生审美能力的培养能起到积极的作用。 相似文献
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语文教学具有重要的美育功能。语文教学不仅要让学生受到美的熏陶,还要培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养学生审美感知和审美创造的能力。因此,美育教育应当始终不渝地鼓励学生对美的追求与美的创造,这样才能充分发挥美的价值,也才能反过来激励学生更加主动地去感受美和理解美。 相似文献
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本文试图分析高等师范美术教育专业学生的人文精神培养对当前中国素质教育的重要影响:主要探讨如何从观念上.把融铸审美意识作为培养学生人文精神的突破口;并通过具体设置综合艺术教育课程,增强学生的审美能力、艺术想象创造力和终身学习能力.切实塑造学生的人文精神.改变高师美教专业学生的模仿教学观念,提高美育执教能力,促进美育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用. 相似文献
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刘爱霞 《新课程学习(社会综合)》2010,(6)
美育是学校教育的重要组成部分,而学校实施美育的主要途径之一就是将美育融于各科教学中,形成具有特色的学科美育,其中数学美育首当其冲.
徐利治教授曾指出:"数学教育与教学的目的之一,应当让学生们获得对数学美的审美能力,从而既有利于激发他们对数学科学的爱好,也有助于增长他们的发明创造能力."要达到这个目的,就要在数学教学活动中探求数学美、展示数学美、宣扬数学美、体验数学美、发展数学美. 相似文献
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美育是教育体系中不可缺少的部分,也是语文学科重要的教育内容。“注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展”是普通高中《语文课程标准》的基本理念之一,课标更把“关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造能力”作为教学中最需要重视的问题。 相似文献
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语文美育就是借助语文教材和语文教学活动中美的因素,培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣,发展学生的审美能力,并促进学生全面发展的教育。语文教学与审美教育这两种教育理论相互渗透而结合,形成了一种新的学科——语文审美教育,而语文审美教育中最具审美化的教材当属唐诗宋词。诗词具有语言美、韵律美、情感美,巧妙挖掘诗词的美育因素,利用＂诗词教学的美育因素＂能拓宽审美教育的途径,是培育民族审美情趣的重要起步。 相似文献
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李建秋 《连云港师范高等专科学校学报》1998,(1)
美育是学校教育的重要组成部分,它应该渗透在教学工作的方方面面,即使在较为“枯燥”的数学教学中,也应该让学生在学习中得到美的享受,受到美的熏陶.审美教育早在远古时代就开始了,柏拉图第一个提出了较系统一美育理论,他认为让学生潜移默化地“从小就培养起对于美的爱好,并且培养起融美于心灵的习惯.”教学过程是一个教育过程,数学教学不但是一个向学生传授知识的过程,而且是一个发展能力,进行思想政治教育的过程.“数学教育与教学的目的之一,应当让学生获得对数学美的审美能力,从而既有利于激发他们对数学学科的爱好,也有助于增长他们的创造发明能力”.如何在数学教学中渗透美育呢?一、创造审美情境,悟出数学中美的因素.数学中美的因素是多种多样的.“数学概念的简单性、统一性、结构系统的协调性、对称性、数学命题和数学模型的概括性、典型性和普适性,还有数学中的奇 相似文献
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审美意识是历史学科素养的体现,作用于历史认识的全过程,决定着历史认识的方向。历史学科审美价值的实现过程正是历史教育对人的价值引领过程。审美意识的培育是对历史学习者史学理论素养和历史学科能力要求的重要体现,它关系到历史教育审美价值的实现程度,是历史教育的本质要求。在历史教学中培养学生的审美意识,应通过挖掘历史学科内容的审美价值内涵,让学生在与历史的对话中获得历史美感;探索历史学科美育课程的综合开发,让学生在丰富的课程实践中增强审美能力;深度变革课堂教学生态,让学生在主体探究中丰富审美体验;重视历史教学中的价值引领,让学生在人生意义的探寻中提升审美追求。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(11)
著名教育家蔡元培先生曾说过":美育者,与智育相辅而行"。语文教学与审美教育息息相关,因为语文学科是最富情感的学科。新课标中要求"关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知能力和审美创造能力",由此可知,审美教育 相似文献
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郭赟 《新课程导学(上)》2013,(22)
审美教育是语文教育中的重要组成部分,是语文学科的一项重要功能和任务.语文审美教学就是要充分挖掘教材中的美育因素,让学生去感知教材中所蕴含的情感、审美趣味及审美理想,培养学生对美的欣赏能力,把传授知识与美育结合起来,在指导学生正确地理解和运用祖国语文文字的同时,提高学生的审美能力. 相似文献