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杨小莲 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
提要:物理教学中应用信息技术与课程整合是教育改革的必然趋势,结合信息技术,优化教学设计是信息技术与学科整合的具体体现之一;运用信息技术,改善物理课堂教学是信息技术与物理教学整合的另一具体体现;运用信息技术,改进学习环境是信息技术与物理教学整合实施的难点。 相似文献
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信息技术教学与学科教学的整合是信息技术学科本身特征的一种需求,信息技术教学的机械性和学生认知水平的差异性,对我们的教学提出了整合的要求。而两者的整合必须把握好整合的度、把握好整合的时机、把握好整合的内容。本文通过几个实例,提出了信息技术教学与学科教学整合的关键所在。 相似文献
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将信息技术与物理课程教学实现合理整合,应该结合物理学科的特点,可以在多个层面进行整合：信息技术与物理教学目标和内容的整合,信息技术与物理教学形式和方法的整合,信息技术与物理探究性课题的整合,信息技术与物理课程资源的整合,信息技术与物理教学效果测评的整合。从传统的计算机辅助物理教学到现在的信息技术与物理课程的整合观,是基本理念的飞跃。 相似文献
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姚建廷 《中国基础教育研究》2010,6(1):110-111
新课程要求在开好信息技术课程的同时,努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中应用信息技术手段,积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。本文从信息技术如何与课程整合入手,结合课程整合的教学实践,探索信息技术与生物课程整合途径。 相似文献
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关于信息技术与学科课程整合,日前大致有“大整合论”和“小整合论”。“大整合论”认为,整合是将信息技术融人到课程的整体中去,改变课程内容和结构,变革整个课程,通过基于信息技术的课程研制,创立信息化课程文化。“大整合论”观点有助于从课程整体的角度去思考信息技术的地位和作用。“小整合论”则将课程等同于教学,这种观点将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合。这种“整合”就是将信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面,如教学准备、课堂教学过程和教学评价等之中,用技术去支持和改进学科教学。 相似文献
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代振业 《中国教育技术装备》2012,(19):139-140
信息技术与小学数学教学整合,在课堂教学中可以激发学生兴趣,提高参与的积极性,从而提高课堂教学效率。信息技术与小学数学教学的整合,可以从信息技术与小学数学教学内容的整合、信息技术与小学数学教学形式的整合、信息技术与小学数学课程教学方法的整合3个方面进行。 相似文献
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岳梅 《佳木斯教育学院学报》2012,(6):243-243
职业信息技术教学整合是当前教育教学改革的焦点和热点,但从目前来看,职业院校开展职业信息技术教学整合的现状不容乐观。本文先阐释职业信息技术教学整合应达到的目标,进而揭示职业院校开展职业信息技术教学整合的现状,最后提出一套解决策略,具有一定的现实意义和指导意义。 相似文献
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信息技术与学科教学整合是当前教育界探讨的热点问题,也是国家积极提倡的一种教学方式。高校进行信息技术与学科教学整合也是新形势教育改革的迫切需要。为了解我省高校信息技术与学科教学整合的现状,促进信息技术在教学中的应用,笔者于2005年6月对江西省高校信息技术与学科教学整合现状进行了调查。 相似文献
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在信息技术突飞猛进的现代社会,教育特别是数学教学与信息技术的整合越来越紧密,本文从信息技术对数学教学的影响和信息技术与数学教学的整合两个方面入手,对如何将信息技术与数学教学有效整合提出一些看法和建议。 相似文献
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笔者通过对教学实践中的经验总结,详细阐述了信息技术与学科整合、信息技术与教师整合、信息技术与学科教学整合的功能,论证在学科教学中整合信息技术,来提高教学质量,促进学生的全面发展. 相似文献
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郑红艳 《中国教育技术装备》2012,(22):109+111
随着科学技术的飞速发展,信息技术在教学中的应用越来越广泛。信息技术与高中语文新课程教学的整合是大势所趋,人心所向。教师要全身心融入信息技术与语文新课程教学整合的过程中,领悟新课程标准,深化现代信息技术与语文新课程教学的优化整合。信息技术与高中语文新课程整合是指在实施高中语文新课程标准的教学过程中,把信息技术、信息资源、 相似文献
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论信息技术与学科教学的整合 总被引：1，自引：0，他引：1
王成武 《长春工业大学学报(高教研究版)》2002,23(2):30-31
信息技术与学科教学的整合,是当前教育教学改革中的一个热点。陈至立曾指出:“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育融合在其他学科的学习。”要“积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。” 一、信息技术与课程整合理念的内涵 所谓信息技术与课程整合,就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,将信 相似文献
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文章首先阐述了信息技术与初中数学教学整合的意义,然后分析了当前信息技术与初中数学教学整合存在的问题,最后论述了信息技术与初中数学教学整合的策略,包括明确整合目的、找准整合的切入点、精心创设问题情境。 相似文献
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魏明峰 《新课程导学(上)》2014,(2)
正当前,信息技术与学科教学整合已成为创新教育及信息技术教育普及进程中的一个热点问题。信息技术与数学学科教学整合,是把信息技术与数学教学有机地结合起来,将信息技术与数学课程的教与学融为一体,把信息技术作为一种工具,从而改变传统的教学模式,提高教学效率,改善教学效果。因此,在数学教学中应广泛应用信息技术手段,实现信息技术与数学教学的有效整合,以达到提高教学效率,培养人才的目的。 相似文献
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信息技术与学科教学的整合是推动教育改革和教育现代化步伐的重要手段．同时也是提高教师现代教育技术实践能力．推动学校信息技术教育发展的主要途径。信息技术与学科教学整合的推行是需要有一定的硬件基础和软件资源的支持。如何实现信息技术与学科教学的整合？本文通过几个教学案例的设计与实践．初步探索信息技术与学科教学的整合路子．分析信息技术与学科教学整合的基本特点。 相似文献
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文章从信息技术与课程整合的历史背景、整合的意义、整合的模式出发,以目前师范物理课程中的模块教学为研究对象,通过一系列的教学实践,就信息技术与物理教学整合的过程、整合的方式展开探究,指出了当前开展整合的重要性、可行性,建构了信息技术与中师物理教学整合的教学模式 相似文献
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本文围绕信息技术与其他学科整合这一课题,研究在信息技术教学中整合其它学科的教学过程和方法。以整合课例谈谈有关信息技术教学的一些关键问题。 相似文献