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英语认读能力就是能准确和迅速地辨认、朗读英语文字符号,并理解、识记符号表面意义的能力,具体表现就是能辨认其形、朗读其音、理解其义.单词是英语的基础,也是小学英语教学的重点.因此,小学生的英语认读能力集中体现在认词、读词和识词的能力上. 相似文献
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阅读作为一种语言技能，是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力。阅读活动是一种多种因素、多项交流与反应的复杂解码过程(束定芳，1996)。不仅需要文字、语言、语用、世界等方面的知识，还需要掌握一定的阅读策略、养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯可以帮助学生克服阅读中遇到的困难，最大限度地提高阅读效率。 相似文献
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认读能力是指学生能准确和迅速地辨认语言文字符号,并理解文字表面意义的能力,即认词、读词和识词的能力.认读是《英语课程标准》提出的要求,英语认读能力是小学生英语学习的一项重要技能,是学生综合运用语言能力的前提和基础.认读能力的培养也有助于学生形成积极、自信的学习心理.在英语教学中,我发现学生刚开始学习英语的时候,兴趣往往很浓,可是随着教材内容的增多,难度的加深,词汇的增 相似文献
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“侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础”是中学英语教学大纲中一项具体要求。可见,阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。但长期以来,受语法翻译法的影响和直接法的机械训练,阅读活动成了一个辨认文字符号、对词句进行语法分析和字面释义的过程。学生为应付考试盲目做题．不注意拓宽知识面,学生过分注重语法分析和字面释义。那么．如何改变这一现状,提高阅读教学的效果呢？ 相似文献
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英语学习是一个循序渐进、注重积累的过程,听、说、读、写这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。其中,说和写必须以听和读为基础。著名教育家胡春洞认为：＂英语学习应以阅读为先。没有阅读能力就没有演讲和写作的能力。＂英语阅读能力是学生重要的自学能力,而认读能力则是阅读能力的基础。英语认读能力就是能准确和迅速地辨认、朗读英语文字符号,并理解、识记符号表面意义的能力,具体表现就是能辨认其形、朗读其音、理解其义。 相似文献
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朗读是学习英语所必须掌握的一种基本技能,它是理解文字、体会情感的纽带。有助于激发学习兴趣,培养英语语感,提高阅读、记忆能力和写作水平。因此,在小学英语教学中,我从模仿期读、配音朗读、 相似文献
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陈红梅 《学生之友(初中版)》2010,(20):48-48
阅读是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径,更是提高听、说、写能力的有力杠杆．它在英语学习中起着至关重要的作用。培养学生的阅读能力是英语教学的重要目标．阅读课在英语教学过程中既是教学重点．也是教学难点。那么如何才能提高学生英语阅读能力足所有英语教师都要面对的一个重要课题。 相似文献
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本文试图从文字符号的识别与理解的角度来分析文字符号的字形和声音分别与其意义指向的关系，在研究声音的感知和意义指向的基础上从而说明音标教学在中小学英语教学中特别是听力、口语以及词汇教学中所起的重要作用。 相似文献
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本研究对105名智力障碍儿童进行数字符号辨认、实物-符号以及符号-实物测查,考察儿童对数字符号的辨认与理解能力的发展特点。结果表明:智力障碍儿童对数字符号的辨认能力优于理解能力;对数字符号的辨认能力随着学段的升高而逐渐增强;对数字符号的理解能力在中年级迅速发展,到高年级时趋于稳定。 相似文献
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读是辨认和理解书面语言,即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力。常规性的阅读教学分成三个阶段：读前活动（Pre—Reading）、读中活动（While—Reading）、读后活动（Post—Reading）。在读后阶段,学生可参与各种各样的活动,再现所学的语言知识,实现对知识的内化、迁移,从而掌握英语知识和技能,提高英语思维强度,增强在实践中灵活、准确地运用英语的能力。
一、高中英语读后环节教学现状分析 相似文献
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“二次约定”是描述文字体系创建模式的一种崭新的语言符号观,并且这种对上一级符号的模仿和重建已成为文字体系形成过程中的主要构建机制。“二次约定”事实上就是符号与符号之间的“模仿’’和“复制”．不仅在文字体系内部,而且在文字体系之间也存在对已有符号的仿制和传播,这与模因论的基本观点是一致的。用模因论的属性分析文字体系的“二次约定”,有利于我们重视模因在文字符号及其构成体系中的影响和作用。 相似文献
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一、阅读理解的含义
长期以来,受语法翻译法的影响和直接法的机械训练．阅读活动成了一个辨认文字符号、对词句进行语法分析和字面释义的过程。有些教师认为,英语阅读教学只不过是扩大学生的词汇量,向学生介绍语法项目的手段,把阅读的重点放在词汇辨认和语法分析上。学生一旦遇到生词就停下来查词典、 相似文献
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许晶晶 《黄河之声(科教创新)》2019,(14)
在儿童钢琴教学中,有人主张在入门阶段放弃因识谱受到的束缚,而是依靠听觉模仿来进行学习,但是也有人认为识谱才是必经之路,对开发智力、增强学习自主能力有很大作用。在我国的儿童钢琴入门教学中多采用后者。要想把作曲家的意图表现出来,需要我们能够准确识谱,包括音的辨认、节奏的辨认、弹奏方法的辨认、指法以及各种符号的辨认。 相似文献
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阅读是以视觉方式感知并理解文字所表达的内容,领悟作者的意图,从而获取有关信息。培养和提高学生的阅读理解能力,是英语教学的重要任务。一、阅读理解能力及其类型阅读理解是一个十分复杂的过程,不仅要正确地识别文字符号,还要根据语境理解文字符号特定含义,并且要充分运用语言的与非语言的知识在思想感情上与作者进行沟通,从而理解欣赏或评价文本。因此一个读者除具备一定语汇量与语法知识外,还要有社会文化背景知识,以及阅读、推测、分析、归纳等综合能力。这些能力相辅相成,构成阅读理解能力。阅读理解能力发展分为三个阶段:1.适应性阅… 相似文献
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英语写作技能是语言能力形成的更高阶段,它是通过文字表达思想,进行交际的活动。因此,写作既是英语教学教学的目的之一,又是英语教学的手段。写作能力的培养是一项较为复杂的、系统持久的教学任务。小学阶段主要强调英语书写的训练以及一些简单句子的写作。教师要考虑到学生的年龄和能力,在写作之前,进行必要的观察指导,由听老师说到教示范,学生的说到模仿练习,再到学生的写,自由地创作,这才能一步步降低写作的难度,使学生更得心应手地运用语言。 相似文献
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杨文红 《新课程学习(社会综合)》2011,(10)
认读能力是指学生能准确和迅速地辨认语言文字,并理解文字表面意义的能力,即认词、读词和识词的能力。针对初中生英语认读教学过程中存在的问题,对学生英语认读能力的培养提出了有效的方法并做出了细致的分析。 相似文献
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在中学阶段的各科教学中,英语教学已成为一门重点和难点的科目教学。因而就如何提高英语教学的问题得到了学校和社会更广泛的关注。教师在教学过程中适当的运用多媒体英语教学,能突破时空的限制,克服文字符号过于抽象、单调的缺点,向学生传递形象、生动、有趣的教学信息,扩大学生视野,丰富感性认识,有效地调动学生各个感官参与学习活动,增强情感体验,激发学生学习兴趣,提高他们的听说读写能力,从而提高英语课堂效率和教学质量。多媒体英语教学过程中有两个重要因素:一个是教师的素质,另一个是英语教学课件的制作水平。教师的素质是相对稳定… 相似文献
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模因论是一种基于达尔文进化论观点解释文化进化规律的新理论.对模因生命周期、模仿第一性和独特传播方式的研究,启示我们在英语教学中有必要引入背诵、模仿、联想等传统的教学手段,有效地引导学生从把握语言符号系统到实际言语能力的转换. 相似文献
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<正>英语阅读的根本目的在于通过阅读接触英语,吸收语言材料,获得一些关于英语国家风土人情文化及历史、地理等方面的知识,从而开阔和培养国际视野,增长知识,陶冶情操。由于学生的英语语言层次掌握还处于初中级阶段,加上面临大学入学考试,因此,高中英语阅读肩负着提高英语语言整体驾驭力,提高综合运用英语语言能力的重任。受应试教育、语法翻译法的影响和直接法的机械训练,阅读教学活动成了一个辨认文字符号、对词句进行语法分析和 相似文献
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模因论是基于达尔文进化论观点解释文化进化规律的理论。模因论的核心是模仿,模仿是习得语言的有效途径和基本方式。调查研究郧阳师专英教专业09级和10级的部分学生在英语学习方面的模仿能力,结果表明：学生非常欠缺模仿意识。因此本文讨论了如何在模因论指导下进行有效能动的综合英语教学。 相似文献