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正"队中队式自主量化考核管理模式"是结合个人量化考核以及班级大队分组竞赛激励的优越性,摸索实践的一种新的队法落实和班级大队管理模式。简单地说就是把大队分成小队,从而进行的小队之间的量化评比。一、正确的指导思想在长期的实践中证明,正确的指导思想是实践队中队式自主量化考核管理达到预期目的的保障,同时也是如何分队,如何建立组织、制度,如何进行日常考核、处理考核结果的依据和保障。1共同进步:这是队中队式量化考核的最终目的,考核的结 相似文献
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班导师制是一种新的班级管理模式,其目的是对学生进行职业生涯规划辅导、社会实践与就业指导等,班导师在思想道德、工作作风和科学研究等方面要率先垂范,因而要构建好班导师的遴选、管理、考核与奖励方案. 相似文献
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班级管理是一项系统而复杂的工程，如何加强班级管理，充分发挥班集体作用，凸现学生的主体地位，也必然成为班级管理者——班主任必然思考的首要问题。本人在班级管理中，对量化考核的运用进行了一些探索。 相似文献
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科研工作量化考核的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对本院教师科研工作量的考核实践,从中找出了影响准确量化。合理区分、相互平衡科研工作量的主要因素,提出了科研工作量化考核的指导思想与原则,便于科学地量化考核科研工作． 相似文献
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目的:探索班主任工作策略对中职生综合素质提高的影响。方法:采用观察法、实践法在2013级护理3班运用民主、科学的管理理念,实施日常班级管理;用爱心感化学生,进行养成教育;让兴趣作动力,激发学生乐意学习、自主学习。运用"贴标签"效应,并使学生学会自我调节。结果:班级量化考核学校排名第一;生均及格率100%,优秀率43.5%;学校"天使疯狂"知识竞赛第一名;红歌赛、广播操比赛等一等奖。结论:班主任是班级的灵魂,其管理策略直接影响到一个班级学生的能力和素养。 相似文献
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学校的德育工作现在普遍采用量化管理模式。学校制定出一系列德育考核标准,配以一定的分数,对班级进行考核。同样,班级也将学生行为规范分解成若干项,每一项都有不同层次的要求,学生每完成一项就能得到相应的分数,在一定阶段结束后学生所得分数总和就是他这一阶段表现的终结性评价,德育考核的等级评定就以 相似文献
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《教育教学论坛》2016,(25)
在自媒体时代,95后学生逐渐被发展为预备党员,在他们身上显现出思想的复杂化、多元化,高校学生党员教育管理的难度也增大了。大学生党员"设岗定责"制度通过对学生党员的岗位明确目标和职责,将党员的义务具体化,可以很好地将他们凝聚在学校党组织的周围,激发潜能,提高党组织的战斗力,又可以在此过程中实现实践育人,提升党员责任意识和担当精神。在给党员"设岗定责"后,如何了解党员在"设岗定责"后的表现,对基层党支部如何量化考核,是需要探讨的问题。在这里笔者尝试建立量化考核量表,对学生党员进行量化考核;引入PDCA学生党支部绩效考核机制以科学的制度保障党的建设,以期能为党建的科学化提供参考依据。 相似文献
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大学生综合素质考核体系是全面组织与落实大学生素质教育有效途径。提出了大学生综合素质考核体系构建的指导思想、体系内容，并就如何组织实施以及网络化管理模式进行一些探讨。 相似文献
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一对于班级实行量化考核,我一直心存顾虑：一是认为烦琐的记分方式可操作性较差,难以持续;二是让学生为了加分去做好事、积极表现,可能会使学生变得功利和小气;三是量化考核人员的固化容易在班级形成小团体。于是,一段时间以来,我对量化考核采取敬而远之的态度。然而,当我遇到这群思想活跃、不甘人后、自律性欠佳的学生时,我发现仅凭严格与信任并不能使他们很好地自我约束。 相似文献
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目前很多学校采取了对学生日常行为进行量化考核的管理方法,这是促进学生健康成长行之有效的措施,如何有效地实施量化管理让量化考核亮化学生呢？笔者从以下几个方面进行了探索。一、与学生立情,成功的前奏曲同言而信,信其所亲;同令而行,行其所服。班级量化考核标准的产生,不是班主任一厢情愿可以制定的,它需要班主任和学生双方想法一致,达成共识, 相似文献
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阐述由过程性量化考核、结果性量化考核以及班级考核小组构成的五年制高职“双轨制”班级量化管理体系的构建与实施，并总结实施成效。 相似文献
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不知道谁发明了学生常规量化考核,从此让孩子开始有了梦魇。内容详尽,细则明晰,真可谓天网恢恢,疏而不漏。孩子的一举一动都被严密地监控,稍不留意就"榜上有名"。当然,有时考虑"人本"因素,一般只公布班级,不公布学生名字。学生犯错了,你或许会放他一马,给一次改过的机会,但若被扣分,你顿时火冒三丈,以损害班级荣誉为由,一顿狠批!由此推断,你在乎的可能不是"错误"本身,而是"错误"背后的量化分数。有量化成绩就有比较,有比较班 相似文献
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王传历 《上海教育评估研究》2020,9(1):43-48
大学生日常表现量化考核体系旨在设计一套完整的大学生日常表现监测表,通过对学生日常参加活动的考勤,力求用数字形式反映学生在思想、学习、生活上的活跃度,用数字记录每一位大学生的成长轨迹。通过对S学院医学系2017级学生实施大学生日常表现量化考核办法,发现其结果可以为校内评优评先和就业单位挑选人才提供量化依据。此外,由于量化考核体系本身带有奖惩性,在推行的过程中极大地提高了学生的自律性,从而增强了班级自我管理能力和班级凝聚力。最后,量化考核体系在运行过程中也能对预测学生心理危机起到一定的辅助作用。 相似文献
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实验教学环节是高等学校培养学生的重要组成部分,在面向学习产出目标的新工科人才培养模式中,对学习效果认证的指标点具有支撑作用.实验课程的考核体系是达成实验教学目标的制度化保障.以加拿大麦克马斯特大学控制系统导论为例,分析总结实验课程的考核过程,提出了实验全过程量化考核方法:用问题作为引导,驱动学生自主学习;量化过程考核指... 相似文献
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德育量化评估表是班主任必备,对学生的在校表现进行量化考核,是行之有效的管理方法。德育考核的项目方方面面,几乎囊括了学生在校内外的一切具体常规事项,从仪表、出勤、值日、两操、升旗、集会到课堂纪律、校园纪律及校外纪律。思想品德本是一个抽象的、缺乏显性评价尺度和评价标准的东西,而德育量化评估表将它实质化、具体化了,这有利于从正面引导学生养成各种好习惯,让班级的奖罚有"法"可依。 相似文献
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钟海琴 《新课程导学(上)》2013,(16)
在初中班主任工作中,班级管理是重头戏,而初中生正处于青春期,性格更加叛逆,管理难度不断加大,如何有效地开展班级管理工作,对于学生教育成效影响较大.将班级管理纳人制度化和规范化轨道,通过量化考核模式,保障整个班级的规范有效运行,这是许多教师近年来探究的重要课题.笔者在班级管理中也针对量化考核这一模式进行了分析研究,并运用到班级管理之中,取得了阶段性成效,现简要论述如下. 相似文献
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大班，顾名思义是班额大，看似与小班教学不搭界。然而果真如此吗？“小班”教学改革并非仅仅针对人数的多少而言，历经几年的实践，它已发展为一种教学的理念。这种理念的精髓在于面向全体、师生互动、生生互动、相互协作、交往密度促进学生主动发展。因此，在目前班级额数不能大幅减少的情况下，如何运用“小班”教学的经验，促进班级教学的发展，应该是值得探索和尝试的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
<正>一、背景分析"环境是第三位老师""要让儿童生活在有准备的环境中",这就需要老师树立正确的儿童发展理念和提高环境创设能力。班级是幼儿一日生活的场所,怎样才能让班级环境体现教育意蕴,承载课程功能,起到涵养童心、引发互动,推动幼儿经历主题探索和获得游戏体验呢?漫长又快乐的暑假即将结束,孩子们又回到了熟悉的校园,从小班升入了中班,我们思考:创设怎样的环境让孩子们感受升班带来的自豪和喜悦呢?如何在班级环境有限的空间中进行无限 相似文献