共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
同分异构现象是有机物普遍存在的重要现象,正确书写同分异构体不但是高中化学教学中的重点,也是高中化学教学中的难点之一.由于它极富挑战性,因此它不仅能激发学生的学习兴趣,满足学生的求知欲和成就感,而且还能训练学生的逻辑思维能力和空间想象能力,培养学生的创新意识.在中学阶段同分异构体不外乎碳链异构、官能团异构和官能团位置异构.其中重要而又比较复杂的就是酯类物质同分异构体的书写. 相似文献
2.
陈强 《数理化学习(高中版)》2011,(20):64-65
有机物同分异构体的书写是高考化学中必考的知识点,它能很好地考查学生对有机物结构的认识与把握情况,历年高考中有机物同分异构体书写的题目更是常考不衰,但学生在书写同分异构体时,要么写重复,要么漏写,出 相似文献
3.
罗伟 《数理化学习(高中版)》2006,(21)
有机物中,同分异构现象十分普遍,同分异构体的类型很多.中学阶段,应掌握的同分异构体的类型主要有碳链异构,位置异构和官能团异构,在写这些物质的同分异构体时,为了防止重复和漏写,通常按“碳链异构→位置异构→官能团异构”的顺序书写,但对于一些复杂同分异构体的书写,按部就班,就显得不够了,这就要求我们要寻找一定规律,掌握一定的技巧,遵循规律性,对称性,有序性和变通性的原则.一、规律性烷烃的碳链异构是基础,在此基础上,分析碳链结构的特点,找出其中的规律性,书写烃的衍生物的同分异构体时应首先书写碳架,然后在碳架上直接增加或插入官… 相似文献
4.
在有机物中,同分异构现象十分普遍,同分异构体的类型很多。中学阶段,应掌握的同分异构体的类型主要有碳链异构,位置异构和官能团异构。在写这些物质的同分异构体时.为了防止重写和漏写,通常接“碳链异构→位置异构→官能团异构”的顺序书写;但对于一些有限定条件的复杂同分异构体的书写,按部就班,就显得不适应了。这就要求我们要寻找一定规律,掌握一定的技巧,在“查、找、排”三个字上下功夫。 相似文献
5.
曾国琼 《中学化学教学参考》2005,(11):42-47
专题一 有机物的结构和同分异构体 一、有机物分子式、电子式、结构式、结构简式的书写 （1）分子式的书写：先写碳、氢，再写其他元素符号。 相似文献
6.
崔奇林 《河北理科教学研究》2009,(6):31-33
有机物同分异构体的书写是高考化学中必考的知识点,因为它能很好地考察学生对有机物结构的认识与把握情况,特别是涉及酯类化合物的同分异构书写的题目更是常考不衰．但是学生在书写酯类化合物的同分异构体时总是会出现这样那样的问题, 相似文献
7.
张宁 《宿州教育学院学报》2011,14(2):161-163
同分异构体的书写是高中有机化学学习的难点,学生书写经常出现写不全的情况,主要的原因有两种：一种是学生不能正确判断同分异构体的类型;另一种是学生书写时运用的方法不对。针对以上学生在同分异构体的书写和判断中出现的问题,通过对有机物分子式与同分异构体类型的关系和同分异构体类型与同分异构体种类的关系进行分析并运用特殊的方法来解决以上问题。 相似文献
8.
张宁 《宿州教育学院学报》2011,14(3):138-140
同分异构体的书写是高中有机化学学习的难点,学生书写经常出现写不全的情况,主要的原因有两种：一种是学生不能正确判断同分异构体的类型;另一种是学生书写时运用的方法不对。针对以上学生在同分异构体的书写和判断中出现的问题,通过对有机物分子式与同分异构体类型的关系和同分异构体类型与同分异构体种类的关系进行分析并运用特殊的方法来解决以上问题。 相似文献
9.
一、取代法该法的实质是将同分异构体看作是由官能团取代烃中的不同氢而形成的,书写时首先写出有机物的碳链结构,然后利用“等效氢”规律判断可以被取代的氢的种类,一般有几种等效氢就有几种取代位置,就有几种同分异构体.该法适合于卤代烃、醇、醛和羧酸等有机物同分异 相似文献
10.
在教学实践基础上,总结了书写有机物同分异构体的一种有序化思维方法——先定后动法.该方法按一定的思维顺序书写有机化合物的同分异构体,尤其适用于有机化合物同分异构体种数的判断.结合近年高考试题,介绍了用该方法判断有机物同分异构体的具体应用. 相似文献
11.
正同分异构体的判断和书写是高中有机化学教学的难点和重点,也是高考的热点,因为该考点既能考查同分异构体的概念、有机物的结构特征等重要知识点,又能考查考生的思维能力及有序严谨的思维品质;另外,在特定条件下的同分异构体的书写等试题能联系最新科技成果,考查学生的应用能力。据历年考生答题情况统计可知,书写时做到不重、不漏一直是考生的难点。下面结合典型试题,谈谈这类问题的解题方法。 相似文献
12.
同分异构现象是有机物种类繁多的原因,同分异构体概念贯穿于有机化学的始终.高考试题以有机物结构为载体,考查同分异构体数目和结构简式的书写,体现了“证据推理与模型认知”的核心素养.解题过程中需要考生从复杂的化学问题中提取要素进行分析,建构相应的模型,特别是多官能团同分异构体数目的判断和结构简式的书写,如果学生思维无序,则可能导致重复书写或漏写.本文结合实例进行分析,采取行之有效的方法,帮助同学们攻克这些易错点。 相似文献
13.
井利红 《中学化学教学参考》2023,(12):8-10
同分异构体是历年高考的考查重点、热点,但学生还未建立能够面对错综复杂的有机物的知识体系,以二氯代物同分异构体的书写为例,基于建模思维,搭建学习支架,使学生对同分异构体的书写产生兴趣。此方法效果比较显著,能够很好地解决同分异构体的书写问题,为学生的后续学习提供思路。 相似文献
14.
1、满足合成路线的有机物同分异构体的书写特点。有机化学试题中的合成路线具有基于实证的科学本质特征,满足合成路线的有机物同分异构体的书写既能体现科学本质的主观性内涵,也能体现科学本质的观察和推理内涵,同时也是模型认知化学科学核心素养考查的载体.2、满足合成路线的有机物同分异构体的书写策略2.1、基团错位连接有一类化学氧化法,如烯烃的臭氧氧化,通过官能团氧化将有机分子打碎成若干个小分子,碳骨架和官能团均发生了变化。 相似文献
15.
以培养和训练学生快速而准确地书写有机物的同分异构体为目的,结合高中化学的教学实际,介绍了插入法的书写原则及书写技巧,并举例验证了其书写技巧的正确性。 相似文献
16.
在高中化学教材中,同分异构体数目的判断和结构简式的书写是教学的重点,更是难点.在每年高考中是必考知识点,可分为碳链异构、位置异构、官能团异构和立体异构.
1 问题提出
学生在同分异构体的判断和书写过程中,主要存在以下问题:
1)面对五花八门的同分异构体书写技巧,却缺乏本质理解,囫囵吞枣,不能正确运用. 相似文献
17.
王玉龙 《新校园(当代教育研究)》2011,(3)
在高考中,同分异构体是一个必考的知识点,常见的出题形式是以有机物的推断与合成为题来考察学生对有机物知识的理解,其中同分异构体是一个难点.某中学的一次考试调查,该知识点得分率不足50%,由此说明很多同学书写同分异构体时不得其法,不知该从何处着手.笔者依据多年的教学经验,撰写本文,希望对同学们有所帮助. 相似文献
18.
王首君 《中学化学教学参考》2021,(2):85-87
笔者在认真研读近年的高考大纲过程中发现,对同分异构体的考查虽略有变化,但在考试范围与要求(包括必考部分和选考部分)都谈到,“了解有机物的同分异构现象,能判断简单有机物的同分异构体,能正确书写有机物的同分异构体(不包括手性异构体)……以上知识与技能的综合应用”。 相似文献
19.
20.
有机物同分异构体的书写是历年高考考查的热点和难点,要想正确、快速地做好各类同分异构体的试题,应具备以下几种数学思想。 一、分类思想 分类思想是书写有机物同分异构体最基本的数学思想。特别是对于同分异构体种类较多的试题,如 相似文献