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评价是课程的重要组成部分。研究教学评价，是实施新课程的重要内容之一。新一轮基础教育课程改革明确提出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。了解学生发展中的需求。帮助学生认识自我。建立自信。发 相似文献
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一、研究的背景
《基础教育课程改革纲要》指出：“要建立促进教师、学生和课程不断发展的课程评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展，发挥评价的教育功能。”学生学业评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，而突出评价的发展功能是学生学业评价改革的核心。它集中体现了课改基本理念——一切为了学生的发展。 相似文献
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浅谈发展性课程评价的理念——发展性课程评价与传统课程评价之比较 总被引：1，自引：0，他引：1
发展性课程评价的理念是针对传统的课程评价中所存在的弊端与不足提出来的。它强调评价应该是一个与教学过程同等重要的动态的过程，应贯穿于教学的各个环节；它强调评价应促进学生的发展，对教育起辅助作用；它主张评价应体现以人为本的思想，应尊重学生个体与个体差异，注重发现与发展学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
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试谈新课程理念下的评课 总被引：2，自引：0，他引：2
新一轮基础教育课程改革明确指出，要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。发展性课程评价体系体现了当前课程评价最新发展的趋势和先进的评价思想，它主要针对我国现行课程评价体系中的不足与局限，因此，具有前瞻性和现实性，对于推进基础教育改革意义深远。 相似文献
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校本课程作为我国新课程改革的重要组成部分，是国家课程与地方课程的补充，体现了国家新课改的理念——培养所有学生共同基础上的个性化发展。因此，如何完善校本课程评价，关系着新课程改革能否使学生的个性化发展得以实现。校本课程在国外的发展已有数十年的历史，对于校本课程的定义也是仁者见仁。笔者将校本课程定义为：依据学校自身的教育哲学，办学理念，学生的特点、兴趣、爱好与需求以及社会发展的要求，由学校组织教师、专家、学生及社区工作者共同参与，为促进本校学生个性化发展所开发的课程。校本课程承载着培养学生个性化发展的使命，校本课程的评价直接决定、影响着校本课程开发的其它环节。校本课程要成为学生兴趣、需求及特长的土壤，让学生在这片热土上茁壮成长，开出个性之花。本文将从信息技术校本课程评价的目的、对象与方法三个维度展开阐述。 相似文献
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构建套餐式课程促进学生卓越发展 总被引：3，自引：0，他引：3
陈珍国 《天津师范大学学报(基础教育版)》2002,3(1):7-11
晋元高级中学的“套餐式”课程是国家，地方、学校三级管理的课程有机构成，按功能分类为基础型课程，拓展型课程，研究型课程和生活经验课程，学校希望以课程组合的多样性来满足学生个性发展的多元化，以选择走班学习组织方式，学分制管理，评价模式来保障课程实施的有效性，套餐式课程的目标是提升学生的总学力，为学生卓越发展打下坚实的素质基础。 相似文献
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孟宪平 《福建职业与成人教育》2005,(12):31-32
职业学校的校本课程开发，理应重视职业学校办学的专业特点，这是无须争辩的。需要我们探索的是，职业学校的校本课程既要有专业特色，又要具有实用性和发展性。所以，职业学校校本课程的评价，应该以分析学校课程资源为基点，以开发与实施过程为主线，以学生发展为目的。既要评价校本课程开发的程序和内容，又要评价教师和学生在课程实施过程中的行为和体验，还要评价校本课程作为职业教育的载体在学校所产生的作用。这就要求，对校本课程的开发与实施要进行全方位的评价。 相似文献
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校本课程的评价要在以校为本的基础上，优化各种课程资源。指向人的发展，指向学生潜能的开发，指向学生各种素质的提升和个性的张扬。因此，校本课程的评价应该注重多元化、多样化、综合化。 相似文献
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根据课程评价所发挥的作用，町将课程评价分为三种类型，即决策性评价、研究性评价、工作性评价(或称教学评价、常规性评价)。与决策性评价、研究性评价不同，工作性评价是针对学生个体的，是对学生学习和发展情况的主要判断，它采用的方法和工具主要是各级学校中的各类考试、考查、 相似文献
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新一轮基础教育体育与健康课程改革需要建立一个符合时代要求的，真正促进学生和教师发展的体育与健康课程评价体系。因此，在体育与健康课程的教学实施过程中，如何确定评价标准，如何科学合理地评价学生的体育与健康课程学习，是我国体育与健康课程改革亟待解决的问题。我们为此进行了相关实验研究。 相似文献
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课程评价是学校教育过程的重要一环，其基本目的就是对课程计划、活动及其结果等进行描述和价值判断，确定课程与教学是否实现教育目标，进而提供改进的反馈意见，更好地促进学生的发展。总之，课程评价是服务于学生发展的，以促进学生发展为最终目的。 相似文献
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随着基础教育课程改革的不断深入，课程评价问题已成为大家最为关注的问题。为了更好地发挥课程评价在课程实施中的激励、导向和质量监控作用，促进学生全面、和谐的发展，课程评价正日益走出传统的、单一的评价模式，向新的课程评价观迈进。本主要阐述课程评价发展所体现出的新的取向。 相似文献
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课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革成败的关键环节。新一轮课程改革倡导“立足过程、促进发展”的课程评价，明确提出要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革明确提出，要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。发展性课程评价的提出，不仅体现了当前课程发展的必然趋势和先进的评价思想，而且主要针对我国现行课程评价体系中的不足与局限，具有前瞻性和现实性。 相似文献
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学生的学习评价是课程教学中的重要环节，评什么，怎么评，事关学生的进步与发展。《基础教育课程改革纲要》给学习评价的改革指明了方向。 相似文献
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闫玲 《当代教育理论与实践》2013,(10):23-25
校本课程是为学生的个性化发展而设立的课程,它的出发点与归宿点都是学生的发展。满足学生的需要,实现课程的科学性、发展性,评价是校本课程开发的发展方向。五年制学前教育专业数学校本课程开发的课程评价策略,正是基于学校实际和学生需要,为学生的个性发展提供了条件,保证了数学校本课程的持续发展。 相似文献
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新一轮课程改革要求改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。校本课程的开发与实施，将改革课程设置过于统一的局面，充分发挥学校的积极性和创造性，补充国家和地方课程留下的空间，促进学校特色的形成，促进学生的全面发展。为了促进区域内中小学校本课程的开发与实施，我们改进评价方式，采用文本评价与实施情况评价相结合的方式评价校本课程．在对校本课程开发情况进行文本评价的基础上通过实地调查评价校本课程实施情况，取得了较好的效果。以下我们将实践中的做法与大家交流。 相似文献
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新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程综合评价方式，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的潜能。这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程评价的目的是促进每一个学生的成长，使评价过程成为促进学生在原有水平上发展与提高的过程，使每一个学生获得最大的发展，使每一个学生的学习获得成功。为了达到这一评价目的，实现良好的教育效果，我在教学实践中作了一些尝试。 相似文献