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姜瑜 《读与写:教育教学刊》2013,(2):153
史料是历史教学的必要前提和基础。教师在课堂上适当运用史料教学,有利于培养学生学习历史的兴趣,提高学习历史的能力和培养学生历史学科精神。本文对教学中史料的作用及其运用方法进行了探讨。 相似文献
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新高考背景下,对学生史料探究能力提出了更高的要求,教师需要充分挖掘和利用各类史料资源,提高学生学习主动性,同时培养学生对史料的理解、辨析和应用能力,开阔学生的历史学习视野,从而丰富学生的历史思维,促进其历史素养的提升。文章基于此,对历史史料的分类、教学现状进行详细的分析,并结合培养学生史料探究能力的意义,提出几项相关的培养策略,旨在通过史料应用为历史课堂注入更多趣味化的元素,丰富学生的学习体验,培养学生的历史探究能力,以此促进历史教学深度改革,让史料成为教师教学和学生学习的有力帮手。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(3)
历史课程的开设是为了使学生能够通过教育的形式了解过去,从而促使学生学会铭记历史,不负未来,努力学习。因此,历史作为一门研究过去的课程,需要大量借助史料进行教学和构建、还原历史,帮助学生加深学习的记忆,深刻体会学习历史的含义。所以,史料是历史课程教学中不可缺少的重要材料,是实际教学展开的前提和基础,高中阶段的历史教学一定重视史料的运用,充分利用史料来激发学生学习兴趣,调动学生的学习主观能动性,促进课堂教学效益的有效提高。 相似文献
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历史思维能力居于学生学习历史的各种能力的核心地位,是各种能力发展的基础。在历史教学中,史料教学不失为培养学生的历史思维能力的好方法。史料是研究历史和从事历史教学的前提和基础。在教师的指导下,学生通过自己分析史料得出某些历史结论,不仅有利于调动学生学习的积极性,而且更有利于培养学生的历史思维能力。 相似文献
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叶小兵 《首都师范大学学报(社会科学版)》1992,(3)
运用史料进行教学活动,是改变过去比较侧重对历史知识的单向传授,和学生的学习主要限于对历史知识的接受这种传授历史知识的模式。但为什么要在中学的历史教学活动中开展史料教学?如何在教学实际中进行对史料的研习活动?怎样指导学生去参与对史料的学习和运用?怎样使学生具有解决历史问题的技能?怎样在教学过程中发展学生的历史思维能力?设计了一种教学方案,具体说明史料教学的方法。 相似文献
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王九军 《试题与研究：高中理科综合》2021,(3)
史料是指可以据以研究或讨论历史史实根据的东西。历史史料是作为历史研究和历史教育的基础,是历史教科书的依据。在教育教学过程中,教师利用好史料,不仅可以激发学生的学习兴趣,更有利于提高学生的思维能力。本文主要从设置疑问引导学生学习,借助史料培养思维能力,创设教学情境加强感性认识三个方面去分析史料在初中历史教学中的应用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(1)
在当下的历史教学中,运用史料能够很好地提高学生学习历史的兴趣,激发学生的探究性和积极性。主要结合当下中学历史教学中史料的含义以及分类,对史料在中学历史教学中的地位和作用进行了分析。 相似文献
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目前历史教学中对史料的运用仍然存在一些问题。针对这些问题,教师应科学运用史料展开多元化教学,为学生打造生动历史课堂:结合史料导入,激发学生学习积极性;发挥课本史料作用,提高课堂教学效率;结合史料辅助教学,加深学生的历史印象;运用史料拓展教学,拓展学生的知识面。 相似文献
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杨伟丽 《试题与研究：高中理科综合》2020,(23):0027-0027
史料作为研究历史的重要资料之一,记录了人类 社会发展的进程,研究史料有助于我们重新认识历史、重构历 史结构框架。因此,史料作为研究和学习历史知识重要的材 料,将其在初中历史教学中有效地运用将会更加突出学生在课 堂学习的主体作用,并有助于提高学生的历史学习能力。基于 此,本文从史料的含义入手,分析如何有效运用史料开展初中 历史教学,进而提高初中历史教学水平。 相似文献
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史料教学是指学生在教师的指导下选择史料、甄别史料、分析史料来了解历史真相,掌握历史知识,学习历史方法,提高历史思维能力,形成一定历史价值观的教学方式。高中历史新课程倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性以及参与性, 相似文献