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自主学习是指学生在学习过程中主动地学，对自己的学习负责。它强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。因此，在强调培养学生自主学习能力的新课程标准理念下，教学更应在教师的组织和引导下，让学生掌握学习的主动权，激发学生的主体意识，为实现自找发展而主动地、积极地参与学习。 相似文献
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教学是引导学生积极地参与学习活动，让学生在学习的过程中主动地探索新知，掌握学习方法，学会独立学习。因此，在语文课堂教学中，教师要注重让学生自主学习，在“一波未平，一波又起”的情感波澜中，积极地参与，主动地发展。 相似文献
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众所周知，学生参与课堂教学是实现自主学习的重要途径，教师应将了解学生作为教学的实际出发点，教师要设身处地地为学生的学习着想，善于发现学生学习中的困难，灵活机动地调整自己的教学方式。重视学生参与学习的过程，也就能促进学生主动地去构建所学的知识。因此，本文拟就在课堂教学中如何实现学生自主学习谈些尝试性的实践与思考。 相似文献
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深度学习要求学生在理解的基础之上学会批判性地学习新思想和新事物，这对学生和教师都是新的挑战。合作学习可以使课堂教学效率提高，调动学生的积极性，进而可为学生以后的学习和发展打下坚实的基础。所以高中体育教师应对小组合作学习进行探索与合理优化，并提出优化策略，以期由此提高学生的学习效率，进而更好地提高学生的身体素质。 相似文献
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陶行知先生认为：“学生有了兴趣。就肯用全部精力去做事，学与乐不可分。”的确，学生一旦对学习有了兴趣，就会积极主动地参与探究，并在学习活动中释放出难以想象的学习能力。因此，在课堂教学中，教师应努力寻找学生创新思维的出发点，采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习愿望，激活先前的学习经验，让学生主动地去获取知识，达到学会学习... 相似文献
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自然课研究性学习活动教学，是在教师的主导下，充分调动和发挥学生主体性的作用，培养学生独立学习的能力，让学生自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。《摩擦力》一课研究性学习活动教学主要分两个环节：第一、研究性学习，这是基础，是促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习过程；第二、探究性运用，这是学习的深入，以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的。１研究性学习主要是以问题作为研究性学习活动的出发点，激发学生强烈的学习愿望，引起注意力高度集中，积极主动地投入学习。培养学生的实验能力和归纳概括能力… 相似文献
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教学是引导学生积极地参与学习活动，让学生在学习的过程中主动地探索新知，掌握学习方法，学会独立学习。因此，在语文课堂教学中，教师要注重让学生自主学习，在“一波未平，一波又起”的情感波澜中，积极地参与，主动地发展。笔者以为，在语文课堂中尝试自能学习应做好以下三个方面：一、建立学习小组，激发学生的学习动力。学习小组作为学习活动过程中的一个小团体，可按学生的性别、成绩及学习能力层次分组。教师可先指定一名组织能力和语言表达能力较高的学生担任小组长。然后对其进行有目的、有步骤的训练指导。小组长负责组织本组成… 相似文献
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学案教学是以学案为载体，学生依据学案在教师指导下进行自主探究的教学活动。在课堂上学生以学案为依据，教师通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动一探究”提供时间和空间。同时，还可以在教学中把教学目标转化成学习方案展示给学生，建立一个有目标的学习向导，给学生以明确的思维导向，调动学生的学习积极性和主动性，让学生最大限度地参与到学习的全过程中，提高课堂教学效果。 相似文献
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李志坚 《现代教育管理与教学》2007,(5):102-105
《生物学基础》是“三校生”高考农学类考生的专业课考试科目，涉及内容广、跨度大。面对学习行为习惯和学业基础偏差的职高学生，如何在一学年的时间完成大容量的教学任务、保证教学质量，显然是个棘手的问题。在多年的教学实践中发现：要在短时间内提高教学质量，首要的问题是要想办法提高学生的学习积极性和科学性；在教学中教师要善于把注意力放在对学生学习过程的研究上来，通过对学生学习过程的有效控制，解决学生学习的积极性和科学性问题，使学生能自觉地、高兴地学习和科学地、高效地学习。 相似文献
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赵欢 《中国教育发展研究杂志》2007,4(10):10-11
针对新课程下小学生的学习特点，关注学生心理健康，探求学生学习的心理轨迹，解决学生在求学过程中的种种心理，促进学生主动热情地学习，培养学生坚韧不拔的意志，引导学生克服学习消极的心理。 相似文献
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研究性学习实质上是以学生为主体，是让学生在体验式学习和研究式学习中自觉主动地获取知识和信息，从而培养和提高自身能力的学习过程。生物学科研究性学习更多地是从学生的兴趣出发，而兴趣比知识更重要，让学生更多地体验与感悟，让学生更多地采用研究性学习，将会从根本上改变教师传授知识的方 相似文献
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随着信息技术的普及，在教学实践中，恰到好处地利用电教媒体能够使学生在交互状态下进行学习。充分调动学生学习的积极性、主动性，优化课堂教学过程，提高学习效率，使学生的主体地位得到充分的体现，主体作用得到更好地发挥。 相似文献
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主体性首先表现为活动主体的自主性和主动性，学生自主地确定学习目标、自主地选择学习内容、自主地选择学习伙伴、自主选择学习方式，为学生的自由发展提供广大的空问，教师应该大胆地“放”，相信学生，让学生真正地参与学习，参与创造，实现把课堂还给学生，把时间还给学生，把问题交给学生。在初二地理《中国的旅游业》一节的学习中，学生对我国的旅游资源十分感兴趣，就让学生根据自己的爱好，选择一类自己喜欢的旅游资源组成小组自主学习，打破了空间座位的限制，让“志同道合”者坐在一起，由于有共同的喜好，所以在研讨中侃侃而谈。各组虽在选择上不同，但通过组际间交流，群体总结，学生之间互相学习，能力发展是相同的。这个环节虽小，却反映了教者充分尊重学生，相信学生，让学生成为学习的主人。 相似文献
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爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这句话十分扼要地说明了培养兴趣在学生的学习中是多么重要。学生对英语有了学习兴趣，自然就会主动地学习语言。将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。教师在给学生提供自主学习、自主发展的时间和空间的同时，要设法激发学生自主探求的欲望和兴趣。 相似文献
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新的体育课程标准在课程实施方面，把改变学生的学习方式作为教学改革的重心，提出“学生是体育学习的主人”，教师应由教学的主宰，转变为学生“学习活动的引导者和组织者”，强调体育教学应以自读自悟、自主探究为基础，追求从学生学习兴趣出发到“自主、合作、探究”三线并进的高效学习。笔者认为其内涵的建立和形成旨在调动、发挥学生主体性及多样性的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性和活力地学习。 相似文献
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赵凤路 《中学生数理化(高中版)》2013,(12):11-11
新课标提出改革和丰富学生的学习方式，使学生学会学习，为终身学习和终身发展打下良好基础，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习．教学的核心是学生学习的主体地位，使传统的以教为主的学习模式得到突破，学生的学习空间得到扩展，促进学生与教师、学生与学生之间的合作，提高数学的教学效率． 相似文献
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现代教育倡导留给学生足够的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中持续有效地开展学习活动。对小学数学课堂教学而言，关键是在实际教学过程中，尊重学生的学习主体地位，留给学生自主地读、想、问、练和总结的空问，让他们积极自主地参与课堂，突破思维禁铜，充分发掘其学习潜能。 相似文献
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新课改强调在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地，富有个性地学习。新课程标准重视对学生的终身学习愿望，科学探究能力，创新意识以及科学精神的培养，这些无疑都离不开学生的自主学习，自主发展。 相似文献
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“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”这是《基础教育课程改革纲要》在论及“教学过程”时提出的要求。我们的音乐教学，也应改变一些陈旧的教学模式，积极地进行互动式课堂教学，充分地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，使学生成为学习的中心，活动的中心，发言的中心。让学生在具有强大生命力的、互动性的音乐教学课程中快乐地学习，在学习中收获快乐! 相似文献