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韩璞 《数理天地(初中版)》2023,(3):33-35
素质教育的实施以及新课改的推进,培育学生核心素养成为教师热议的话题.聚焦学生关键能力的培养是我国教育改革的目标,对教师有了新要求,需要教师关注学生的终身发展.数学不仅是学生需要学习的重要学科,也是人们生产生活中不可或缺的工具,在初中阶段培育学生的数学核心素养,对于强化学生思维意识、提升学生学习技巧和学习能力等方面有着重要的推动作用.就数学核心素养的内容来看,其包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面.本文分析核心素养视域下培育初中生数学核心素养的意义,并提出几点培养策略,希望能够为初中数学教学工作的改进提供一点借鉴. 相似文献
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基础教育阶段是学生劳动素养培育的重要时期,课堂也是渗透与发展学生劳动素养的重要场域.课堂中劳动素养的培育是具身认知发展的统一,是落实核心素养的重要环节,也是促进人全面发展的途径.目前,中小学课堂表现出在教学目标上劳动素养培育的隐性目标难以呈现,在教学内容上劳动素养培育的"跨域"内容难以融通,在教学方式上劳动素养培育的合作与创新力被趋同化,在教学评价上劳动素养的评价体系有待完善等问题.针对课堂中劳动素养培育的现实思考,应通过解构内涵,构建多维教学目标;分层设计,实施跨学科内容统整;融合情境,创造协同培养环境;科学把握,规范评价过程等方式实现课堂中劳动素养的培育. 相似文献
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<正>在核心素养培育的视角下,要求教师转变教学目标,能够在基础知识讲授与基本技能训练的基础上,关注学生的关键能力与必备品质形成,促使学生形成适应未来社会发展的能力。自省学习既是一个人需要具备的关键能力,能够促进人的持久学习以及反思、修正,也是一种优秀的品质,能够促使学习过程中的学习行为自主发生,主动地剖析问题、批判性思考以及反思内省,对于提升学生的学习能力以及思维能力有着重要的作用。基于此,本文立足于核心素养的视角,以初中物理教学为例, 相似文献
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基础教育阶段学生核心素养的提出是对"培养什么样的人"这一问题的探索与解答,基础教育阶段学生的核心素养由"双基""问题解决""科学思维"为指向的三个层面的素养构成,具有时代性与生长性、基础性与个体性、多维性与整体性、实践性与高迁移性等特性。核心素养的培育应遵循以培养完整的人为方向、以德育为核心、以终身学习和未来需求为导向的教育理念。提高教师专业化是培育学生核心素养的关键;学生学习力形成是核心素养培育的内驱力;教育评价改革是核心素养培育的保障;实践互动是核心素养养成路径;合力育人是学生核心素养培育的场域环境。 相似文献
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《考试周刊》2021,(66):127-129
由于新课改的持续推进,如何培育核心素养,成为当前教改工作中的着眼点。《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出:"针对各个学段学习的学生,教育部门需要构建一套核心素养匹配的发展体系,阐明个体终身发展应塑造的品格和要具备的核心能力。"在各个学科活动中,要全面贯彻和培育核心素养。这是每位教育人员的职责,也是近代教育致力攻克的难关。对个体而言,初中是身体发育和心智成熟的时期。在长期的历练和学习中,学生也会养成自己的运动习惯和获得某些技能。而体育核心素养,也是在这种历练中形成的,对学生今后的健康习惯有一定的价值。体育核心素养的构建原本就比较漫长,过程也很曲折。故而,体育教师要认清核心素养培养的功能与地位。文章结合笔者自身的从业经验,对如何提高学科核心素养给出几点看法和建议,希望能够促使学生得到健康、均衡的发展。 相似文献
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皮乐平 《福建基础教育研究》2023,(4):23-25+30
学生的学习力作为核心素养培育的生长点,对引领其他关键性能力与必备品格的养成具有重要作用。可见,核心素养培育的关键是提升学生的学习力。指向核心素养的学习力培育是对学生的学习动力、学习能力、学习毅力和学习创造力进行综合性提升。为此,在探索学校高质量发展体系中,通过整体性提升学习力、主体性提升学习力、差异性提升学习力的策略实施,以期引导学生在主动学习、学会学习、坚持学习、改进学习中培育核心素养。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(10)
<正>课堂如何从知识学习走向素养培育?"在学科课堂条件下,作为必备品格和关键能力合力形成的学科核心素养,主要还是在知识建构的过程中逐渐发展起来的。"笔者认为,知识建构是围绕学习主题,综合理解必备知识、提高关键能力和坚持核心价值,真实培育学生思想政治学科核心素养的重要方式。一、开展知识自身建构,真切理解必备知识1.难点突破思考:什么知识可以转化为素养 相似文献
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实践是人与世界相互作用的基本模式,也是人的核心素养形成的基本行动方式。以实践的方式展开学习,更能体现学习的深刻和丰富涵义,更接近真实的学习,更有利于培育学生的核心素养。课堂教学应成为基于实践、通过实践、为了实践的实践过程。聚焦课程问题、体现学科本质、发展专家思维是指向核心素养发展的课堂实践的基本特征。虚拟式实践、模拟式实践、渗透式实践、完全式实践是课堂实践的基本类型。 相似文献
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地理实验既是高中地理学习的重要内容,也是有效的教学策略,在培养学生地理核心素养、学习能力等方面具有举足轻重的作用.文章以"土壤的形成"为例,总结了素养视域下高中地理实验教学的设计与优化策略:精心设计实验,为素养培育搭建平台;精确实施实验,为素养培育搭建"脚手架";精准解读实验,为素养培育保驾护航;成果拓展分享,使素养培... 相似文献
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<正>核心素养以培育全面发展的人为中心,包含自主发展、文化基础与社会参与等内容。综合表现为学会学习、人文底蕴、责任担当、科学精神、健康生活、实践创新与学会学习六大素养。以学生核心素养培育为基准的教学革新主要呈现在课程标准革新、课程实施及考试评价等层面。其中,在课程标准中融入核心素养是教学革新的重要基础,基于学生核心素养培育的课程实施是教学革新的根本,以核心素养为指导开展考试评价是教学革新的关键抓手。 相似文献
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在新一轮教育改革不断深入的时代背景下,核心素养这一教学理念得到前所未有的关注和重视,深度学习也成一个热门讨论话题.在高中教育阶段的物理教学中,教师需在物理学科核心素养培育下,带领学生展开深度学习,目的是推动他们获得更为全面的发展. 相似文献
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米娜瓦尔·吐热普 《试题与研究：高中理科综合》2021,(24)
随着我国素质教育不断深入,高中学生的核心素养培育已经成为教育教学的重点,同时也是提升学生学习能力的主要方式,其中有关数学逻辑推理素养的培养,是帮助学生自主学习和自主探究数学知识的重要素养,也是高中学生核心素养培育的关键。本文主要就数学逻辑推理素养培养的意义和培养的路径进行了分析与探究。 相似文献
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汉语教学的主要目的是提高学生的整体文学素养和文学意识.在语言类教学中,语言的核心素养主要是在实际学习过程中培养的,其中主要的核心素养是人的全面发展.在这个基础上进行相应的教育和发展以实现育人这一核心价值的目的.对于高中语文教学来说,培养学生的核心素养至关重要.文章就此问题进行了简要的分析,探讨了核心素养相关方面的内涵以及具体的培育路径. 相似文献
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钱虹君 《新课程导学(上)》2013,(25)
学生的人文素养是作为个体的人对自我、对自我与他人以及自我与社会生活的关系的认识与态度,它直接影响着人的思想和行为.品德课程的重要任务是人文素养的培育,培养怎样的小公民,树立怎样的价值观,如何引领学生的人文素养的培育,是时代赋予我们每一个品德教育工作者的新任务.学生的人文素养的形成是一个循序渐进、螺旋上升的过程,利用国学在品德课程中的渗透是促进学生学生的人文素养形成的重要载体. 相似文献
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任苹 《教学管理与教育研究》2021,6(17):107-108
在小学教育时期,音乐是一门非常重要的艺术学科,想要培育学生的音乐核心素养,教师就必须在音乐教学中积极渗透创新的教学理念.著名教育家陶行知先生提出的教育思想,不仅非常适用于小学音乐课程,也是提高音乐教学质量的有力依据.文章主要阐述了陶行知教育思想在小学教学中的应用措施,希望可以为相关教师提供科学的借鉴,从而优化音乐教学模式,为学生音乐核心素养的形成和发展奠定坚实的基础. 相似文献