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正一、树立情感教育的意识,提升教师人格魅力中学语文中每一篇经典文章都蕴含着作者丰富的情感体验,课程内容非常适合情感教育。授课老师需先认同课文蕴含的高尚情感,并与之发生共鸣,这样才能运用情感影响和教育学生,从而进一步使学生发生共鸣。这就要求作为育人主体的教师必须树立情感教育的意识,健全和丰富自身高尚的情感世界。教师只有自身拥有了健康丰富的情感体验,才能以这种情感去感染教育学生,从而使学生产生积极 相似文献
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教育戏剧是一种以戏剧或剧场技巧从事教学的教学方法,在以教育戏剧为载体的行动研究中,通过对一名教师自我发展的典型案例研究发现,教师的自我认同危机是教师专业发展的障碍;教师自我认同危机来自于一个完全依赖于外界认同的自我结构;教育戏剧和行动研究,本质上都是一种社会探测的实验过程;教育戏剧和行动研究可以促进教师自我发展,对教师的自我认同危机起到疗育作用;在这个过程中,教师可以发展成为真正的具有主体自我的实践研究者.教师自我认同、成为具有主体自我的实践研究者是教师建立自信、拥有胜任感、焕发教学生机与活力的两个重要基础. 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(5):99-104
园所文化建设是提升幼儿园工作效能,提升保教质量的重要部分。幼儿园文化的核心价值和作用要通过幼儿园教育主体的认同机制发挥作用。笔者主要采用问卷调查法,以武汉市302位幼儿园教师为研究对象,对幼儿园教师园所文化认同现状进行调查研究。研究发现,幼儿园教师园所文化认同表现出高行为认同、情感认同,低认知认同;学历、幼儿园所在地、教龄、幼儿园性质、职称和幼儿园类型等因素对幼儿园教师园所文化认同有不同程度的影响;园所文化认知认同和情感认同对园所文化行为认同具有显著的预测性。 相似文献
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张连军 《北京教育学院学报》2013,27(4):62-64,78
教育信仰是一种极其强烈而深沉的情感状态.教育信仰既是教师主体活动的内驱力,也是其主体活动的外张力.教师的教育信仰包括教师的职业认同、职业精神、职业情意与职业理想,有教育信仰的教师应做到有事业心,有乐业情,有理想梦,有信仰心. 相似文献
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从本质上说,教育教学活动是思想的载体与呈现,而远非技术操作层面的产物。教师的教育思想是教师在实践和思考中不断深化自身对教育的认识和理解,彰显自我个性的积极而自觉的教育价值追求和教育信念。它在引领教育实践、促进智慧型教师成长和成就教师教学个性等方面体现出其教育价值。一位优秀的教师应当有自己的教育思想。教师的教育思想源自教师个体对教育职业的认同和价值追求、丰富的文化素养、对鲜活教育生活的关注和反思以及对教师群体智慧的吸纳。 相似文献
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家国情怀是人们基于对家、国的归属意识和热爱的情感而生成的使命与责任,是儒家文化中不容忽视的精神命脉。儒家文化家国情怀以“家国同构”为社会政治伦理基础,以“忠孝一体”为核心内容,以“修身济世”为实践方式,并随着时代发展具有了更加丰富的内涵。家国情怀教育是价值教育的重要内容,是教育者唤醒、激发、引导和培育学习者主体性、感恩心、公共性、国家认同、民胞物与和人类命运共同体的意识和情感的实践活动。培养具有家国情怀的中国人,不仅要充分挖掘儒家文化中的家国情怀思想并对其进行现代转换,要结合个体身心发展规律实施具有侧重点的家国情怀教育,要充分发挥家庭在家国情怀教育中的情感奠基作用,还要将家国情怀教育全面纳入学校教育教学活动之中,并着力增强家国情怀教育的多元支撑。 相似文献
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教育和宗教具有不可分割的血缘关系,宗教情怀就是一个非宗教信徒,并非出自宗教信仰的原因,而对宗教精神和情感的理解、认同,甚至将这种精神、情感作为精神动力。它的内涵至少包括敬畏、博爱、精进等元素。宗教情怀是一个智慧型教师应该具有的质素,也是教育智慧的必备要件。 相似文献
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教育和宗教具有不可分割的血缘关系。宗教情怀就是一个非宗教信徒,并非出自宗教信仰的原因,而对宗教精神和情感的理解、认同,甚至将这种精神、情感作为精神动力。它的内涵至少包括敬畏、博爱、精进等元素。宗教情怀是一个智慧型教师应该具有的质素,也是教育智慧的必备要件。 相似文献