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通过理论取样对38名中小学生进行半结构访谈,并运用扎根理论对访谈资料编码结果进行分析发现:学生心中尊重的结构有三个维度:礼貌,依存—独立,顺从—平等。对尊重概念的理解处于浅层次的水平。对不同的尊重对象,其尊重结构表现出不同特点。 相似文献
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戏剧教学法（Drama—in—Education）的提法起源于英国戏剧教育学者希斯考特（DorothyHeathcote）,她曾以此词来形容自己的戏剧教学模式。其教学原理、目标、形式、方法等内涵丰富,涉及浓厚的人文教育、跨学科学习和艺术教育等层次教育目标。Drama—in—Education在我国香港和台湾地区被学者译作“教育戏剧”,这种教学法是通过设计和规划的戏剧程序,由教师在课程中,以戏剧或剧场的技巧,建立群体参与的互动关系,引导学生激发创造力的潜能与合作精神,来丰富课程的内容、愉快地经历实作的过程,并促进学习动机和教学效果。教师以戏剧的手段融入课堂教学,学生参与即兴表现,教师亦即兴反应,是以学生为中心的学习方式。 相似文献
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<正>很早就想写这篇文章了,因为每当使用教育戏剧进行教师培训时,都对教师带来强烈的现场震撼感,而教师在其中迅速的转变也让我们兴奋和感动,这些印象久久铭刻在我们的记忆中。2007年开始我们将教育戏剧引入中小学教师培训,在不断的实践中,开始将教育戏剧的手法与心理辅导理论、实践反映理论相融合,逐渐探索出一条适合于我国教师的培训模式。本文就这些年来以教育戏剧为主要手法 相似文献
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<正>这个主题让我从社会性别的视角回看了我作为一名女性专业工作者走过的专业道路。一、女性专业榜样的影响作用就这样被影响……任何人的发展都不可能是去脉络化的。我为什么会成为现在职场中的"我"?要回答这个问题,一定要回顾在我成长过程中对我具有深远影响的那些女性榜样们。 相似文献
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心理活动课要抓住一个“情”字 总被引：1，自引：0，他引：1
心理教育活动课什么最吸引学生？学生回答，首先上课谈论的事情跟自己关系密切，是自己最关心的、最需要了解的；其次，是课上可以坦诚相言，直抒胸臆，体会那种情感交流和心灵碰撞带来的心理满足。可见，一节心理教育活动课有无实效，首先看是否贴近学生实际和使学生动情。所以，从设计到实施，挖掘“情”的因素就是活动课成功的关键。 现以一节《理解》为题的初中二年级课做具体剖析说明。 教师：每一个人的成长都离不开家，家是成长的摇篮，父母是第一任老师。在每一时期，父母都会为自己的孩子拍下成长的一瞬间，把它作为永久的回忆。教… 相似文献
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我国当前儿童青少年存在严重的尊重缺失,形成这种现状有其文化、社会、教育背景。时代在呼唤新的尊重观念和尊重理论。陈会昌尊重教育理论阐释了尊重的内涵和尊重教育的目标。 相似文献
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通过对42名中小学生的家长进行半结构访谈。运用扎根理论对访谈资料编码结果分析发现：教师对尊重学生的理解有五种成分，支持独立、平等、亲和、有礼貌、指导帮助。教师对于学生尊重自己的理解有六种成分，有礼貌、顺从、亲和、平等、支持独立、敬畏。教师不尊重学生表现为压制独立、不平等和没礼貌。教师对学生不尊重自己的理解主要体现在不顺从、没礼貌和伤害自尊。教师对学生的尊重观念和行为存在不一致性。 相似文献