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网曝,原平市第一小学某班级对学生家庭情况进行调查,将学生分为11类。分类包括"权力垄断部门子女""领导子女""企业老板子女""家长有犯罪前科的学生"等。学校工作人员回应,已停止调查学生家庭情况。该市教科局责成涉事学校纠正错误做法,做好与家长的沟通解释工作,同时启动对相关人员追责问责。 相似文献
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针对我国出现的教师有偿家教和"因财施教"问题,辩析了因材施教与"因财施教"的区别和差异,对"因财施教"现象出现的社会背景做了系统分析,提出转变"因财施教"为因材施教的途径和措施. 相似文献
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"因材施教"的故事,最早见于《论语·为政》中"子游问孝""子夏问孝",指针对学习者的志趣、能力等具体情况进行不同的教育,从而促进学生的全面发展。从这个定义看,学生是教育的自变量,一切教育活动、教育结果都因为学生的改变而改变。我们现在提倡的"以学生为本""个性发展"都是在"因材施教"的教育观点下展开的。但是,"因材施教"就等于"因生施教"吗?教育是一个系统工程,影响教育变化的因素有很多,教师、教材、家庭环境、社会环境……每一个因素的变化,我们都要采取不同的教学方法,笔者认为对"因材施教"这一概念的内涵还有待进一步挖掘。 相似文献
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智能时代亟须培养大批多样化创新人才,迫切要求教育教学模式加快变革创新,实现大规模个性化的教育.智能技术以智能教育产品为载体,为规模化因材施教提供了有效的支撑.为探索智能技术助力因材施教的实践路径,形成科学"识材"、精准"施教"、促进"发展"的有效手段,文章首先分析了智能时代规模化因材施教的必要性与可行性,并从"识材""施教""发展"三个层级出发分析了智能技术助力因材施教的教学模式和相关支撑技术框架;其次,以教育部备案的因材施教相关教育App现状数据为基础,从学段维度、学科维度、用户维度、细分场景四个方面对因材施教相关产品和行业特点进行深入分析;最后,从六个方面对因材施教相关行业的发展趋势及启示进行了总结. 相似文献
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两千多年前,我国大教育家孔子就曾提出"因材施教"的教育思想,时至今日,因材施教仍然是广大教育工作者一致遵循的教育原则。可是,在经济利益的驱动下,有些学校却置教育公平于不顾,巧立名目,大行因"财"施教。 相似文献
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<正>为什么会有农民工家长把孩子送到教育总体质量相对低下的非法打工子弟学校呢?农民工家长是否存在教育信息缺失问题?通常,他们如何获得子女的教育信息?2008年,在参与教育部—世界银行"促进农民工子女的义务教 相似文献
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英语教学要面向全体学生,创设让学生"着迷"的英语学习氛围,培养学生良好的学习习惯,关注个体差异,实施因材施教,改进评价方式,让"鼓励"唱响主旋律,争取家长积极配合,营造家校教育共同体,提高农民工子女学生的英语学习能力. 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(5):66-69
进城务工的流动人口随迁子女在流入地的义务教育一直是各界关心的焦点问题。而这些流动人口子女中,有一小部分能就读于当地公办学校,其余则只能就读流入地的民工子弟学校。为了解就读不同性质学校的流动人口子女义务教育现状,对苏州市公办学校和民工子弟学校的流动人口子女学生、家长及他们的任教教师实施调查,并对两类学校的调查数据进行T检验。结果表明,就读不同性质学校的流动人口子女在"家长资本""社会资本""经济资本""心理资本"及"社会适应性"等方面存在显著差异,进而引发不同性质学校教师对其所教授的流动人口子女的情感态度差异。最后,研究得出流动人口子女要获得流入地较优的"教育资本",当地政府要实现义务教育均衡发展,其关键要提升流动人口子女家长的"社会资本"和"经济资本"。 相似文献
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《论语》一书中的很多内容都体现出了孔子“因材施教”的教育方法,今天的教育者因借鉴两千多年前孔子的教育思想,吸取孔子思想的精髓,对学生进行因材施教,而非因教材施教、因学科施教、因分数施教. 相似文献
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一忌以势待人。有的教师对家长不能一视同仁,对有权势、有钱或有用处的家长笑脸相迎,对平民家长则表情冷淡,即人们常说的那种“势利眼”;进而对孩子另眼相看,不能因材施教,而坚持用“势”施教,使家长和学生产生不平等心态。二忌恶语伤人。学生表现不好往往累及家长,有的教师则迁怒于家长,甚至说一些羞辱呵斥的话,使家长难以接受,导致教师与家长之间关系的恶化,造成对立情绪。三忌群起攻之。学生有了过失,班主任邀家长来校,其他科任教师也纷纷责怪家长;或当班主任与家长有不同意见发生争议时,其他教师群起帮腔,使家长陷于难堪,有时发生争吵激… 相似文献
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孔子一生"施教",积累了丰富的教学经验,系统地提出了"因材施教"的著名论断,与当前素质教育有很多相通之处,成为中国传统文化思想宝库中的璀璨明殊.实施新课程改革的今天,学习借鉴其教育思想,根据学生个性差异和实际水平,因材施教,倡导乐学,可以培养学生学习兴趣,从而实现发展学生的个性特长的教育目标. 相似文献
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孔子善于根据学生的不同特点,有针对性地进行教育,以发挥他们各自的专长。宋代朱熹把孔子这一经验概括为"孔子施教,各因其材",这是"因材施教"的来源。现代教育中的因材施教原则就是对孔子"因材施教"的继承和 相似文献
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因材施教之“材”多被理解为学生个体内及个体间的生理、心理和个性差异,学生的社会阶层差异被忽视了,因而有必要重新诠释因材施教的实施依据和原因.社会分层带来的不同阶层在物质条件、语言符码、教养方式、抱负水平等方面的差异将深刻影响教育,成为影响教育起点公平、过程公平和结果公平的重要变量,也导致因材施教在实践中遭遇现实挑战:统一要求还是因材施教,能力分组还是混合编班,一视同仁还是差别对待,因材施教还是因“财”施教的矛盾日益凸显.产生挑战的原因是多方面、多层次的,基于教师行动的视角,其原因在于:教师了解学生不够充分,缺乏问题解决准备,价值有涉的课程,不平等的师生课堂互动,代表社会的学业评价.因此,教师应当充分了解学生,关怀弱势群体,实行积极差别待遇,实施补偿教育,促进学生在已有的基础上获得最佳发展. 相似文献
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一、教师心目中的学生观与子女观出现偏差教师错误的学生观和子女观是导致教师在教育学生与教育子女两方面出现不一样的效果的一个重要原因。作为教师的父母在学校的身份是教师。教师与学生的关系是靠法律法规和职业道德维系的一种特殊的社会关系。教师的施教过程有着明确的指导思想(如党的教育方针和政策等)和行 相似文献