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生活教育理论是陶行知教育思想的核心,也是现代中国影响最深远的教育理论之一。陶行知的德育思想和实践是他的生活教育理论重要的组成部分,其德育理论的实质是生活德育论。借鉴他的德育思想遗产,无论对于改变当前德育脱离社会生活、脱离实践的现状,还是 相似文献
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刘长贵 《常熟理工学院学报》2007,21(6):75-79
陶行知先生是我国近代伟大的人民教育家。他在近30年的教育实践中创立了秉承生活教育思想精髓、具有生活教育特色的生活德育理论。陶行知的生活德育理论随着他的教育实践从萌芽走向成熟,包含了德育目标、德育内容、德育方法和德育途径等多个方面,构成了一个相对完整的德育理论体系,为中国近现代德育理论的发展作出了重要贡献。系统地认识陶行知生活德育理论,有益于从中汲取营养,指导当前的德育实践。 相似文献
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陶行知将中国优秀传统道德思想与西方先进德育理论相结合,在教育实践中创立了符合中国国情的生活德育理论。在德育过程中,陶行知紧紧围绕生活这一中心,立足实践,在生活中培养人的道德观念,提高人的道德行为能力。在新时期下,研究和学习陶行知生活德育思想,在实践中与时俱进,不仅是生活德育模式构建的需要,也是中国德育改革的内在要求。 相似文献
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用陶行知德育思想指导来华留学生德育工作 总被引：1，自引：0，他引：1
吕萍 《中国校外教育(理论)》2010,(7)
来华留学生德育工作,是来华留学生教育目标实现的重要保证,是来华留学生教育沿着正确方向发展的首要前提.陶行知德育思想在陶行知教育思想宝库中占据重要位置,具有强大的生命力和丰富的现代价值.其德育思想中生活教育理论的运用,学生自治方法的实施,"小先生制"的采用以及教师作用的重视,对于指导来华留学生德育工作具有重要意义. 相似文献
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陶行知生活德育理论的当代价值 总被引：1，自引：0，他引：1
刘长贵 《常熟理工学院学报》2005,19(5):91-94
陶行知先生是我国近代伟大的人民教育家。他在近30年的教育实践中创立了秉承生活教育恩想精髓的生活德育理论。陶行知的生活德育理论为中国近现代德育理论的发展做出了重要的贡献。系统地认识陶行知生活德育理论,有益于从中汲取有益的营养,超越知性德育,构建生活德育。 相似文献
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生活教育是陶行知教育思想的核心理念,也是陶行知教育理论大厦的基石,其中"生活即教育"是本质论。本文结合海门市东洲中学生活教育的实践,研讨陶行知生活教育的理念在学校德育活动中的落实,以期更好地高扬"生活教育"的旗帜,提高德育活动的质效,让学校的德育活动润物无声,化人无形。 相似文献
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《考试周刊》2021,(4):145-146
陶行知先生作为我国近现代伟大的教育家,对我国近现代教育事业的发展作出了突出的贡献,陶行知先生经过长期的教学实践和理论研究,提出并完善了平民教育思想、生活教育理论、乡村师范教育思想、普及教育思想、创造教育思想、民主教育理论等众多的教育思想和理论,而在陶行知先生众多的教育理论和教育思想中,生活教育理论又可以看作陶行知教育思想的核心和基础。在长期的乡村教育实践中完善的生活教育理论,是最符合中国国情,也是最能反映世界教育潮流的教育理论。因此,将陶行知教育理论贯彻落实到小学音乐快乐课堂的构建中,对于提高学生的音乐素养,提高小学音乐快乐课堂的教学效率,有非常积极的现实意义。 相似文献
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陶行知先生是我国现代教育史上伟大的教育家,他的教育理论和教育实践独创了陶行知教育思想。其中他的"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"的理论,形成了陶行知职业教育思想理论体系。笔者从无锡旅游商贸高等职业技术学校践行陶行知职业教育思想理论的实践中寻找到了陶行知职业教育思想的真谛,充分体现了陶行知职业教育思想和职业教育精神的理论价值与实践价值。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(36)
<正>亚里士多德主张从生活的角度看待道德教育,陶行知更是融通中西,创立了一种既适应中国国情又符合现代社会发展潮流的生活德育思想。本文结合当下语境,分析陶行知与亚里士多德生活德育思想的关联,以期对开展德育改革与创新有所启思。1.生活德育的内涵生活德育是指教育者按道德形成规律,有计划地使受教育者在生活中训练德性的系统过程。陶行知指出:"没有生活做中心的教育是死教育。"生活是道德的基础,道德系生活的根本要素。没有生活,道德将成为抽象和僵死的规 相似文献
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1996年起，我校以马克思主义实践哲学理论和陶行知生活教育理论为基础，吸收、融合现代哲学理论和现代教育思想，开展了关于现代生活教育的理论与实践研究。“九五”期间，我们重点围绕“课程教材的意义重构”、“师生关系的意义重构”和“活动方式的意义重构”展开了“课堂教学生活化”的研究。“十五”期间，作为现代生活教育的滚动发展，我们将研究的视野从课堂延伸到德育，提出了“关于生活德育的理论与实践研究”的构想，经江苏省教育科学研究院审批被确立为江苏省“十五”规划重点研究课题。 相似文献
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陶行知作为我国现代教育史上著名的教育家,摒弃一切外来及传统教育模式的束缚,积极推行他的教育理论和教育实践探索,并创立了他的职业教育思想理论,其“生活教育理论”即是其中的代表.“教学做合一”是与生活教育理论紧密相连的概念之一,陶行知的职业教育思想和实践探索对于我们现在的高等职业教育发展仍然有着十分重要的影响. 相似文献
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向颖 《苏州教育学院学报》2011,28(2):106-108
＂生活即教育＂是陶行知生活教育理论的核心,也是其生活教育理论的本体论。文章以陶行知生活教育理论为指导,并将其＂生活道德＂的基本理念运用到中学德育的教育实践,以求构建和培育有效的德育软环境及路径。 相似文献
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陶行知的教育思想，是建立在实践基础上的教学法、生活法、创造法，对学校思想道德教育改革具有指导性意义。本文结合陶行知的德育思想，分析当代语文教育在德育工作中的地位和途径。 相似文献
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陶行知生活教育理论的德育理论探析 总被引：1，自引：0，他引：1
毕明生 《思想政治教育研究》2010,26(1):43-45
“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是陶行知生活教育理论的三大基本原则。以陶行知生活教育理论为指导,将其三大基本原则具体运用到学校道德教育实践,在德育模式上实现从灌输德育到生成德育、从封闭德育到开放德育、从知性德育到践行德育转变。 相似文献
18.
江峰 《南京晓庄学院学报》2007,23(2):25-32,106
对“生活即教育”与“教学做合一”关系的两种看法,源于两种不同的假设,一种认为陶行知的教育思想和主张全部来自教育实践,一种认为陶行知的教育思想和主张有其内在的理论逻辑。这两种看法各有其待解决的理论问题。一种新的看法是,“教学做合一”是生活教育的德育理论,这种看法要求对“做”的内涵做出全新的解释,即做事与做人相统一。本文从分析陶行知在真伪知识以及真理问题上的看法入手,阐释“追求真理做真人”中,“真”与“真人”的内涵。认为陶行知有自己的德育理论,他的道德境界蕴含在知识与行为相统一的教育理想中,蕴含在通过做事学会做人的德育理想中。 相似文献
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生活教育理论是陶行知教育思想的集中体现,而生活德育作为其中的一条主线始终贯穿于生活教育的实践过程。生活德育以"做真人"的追求目标、"明民德"的具体内容、集体与民主的实现途径、教学做合一的基本原则以及爱满天下的实施过程构成其丰富的基本内涵。随着时代变迁和社会进步,陶行知的生活德育思想仍具有现实价值和指导意义,武汉市育才行知小学的生活德育师生发展共同体开发的新诉求正是这一价值的体现。 相似文献