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义务教育数学课程标准研制组 《辽宁教育》2004,(4):40-46
受教育部基础教育司委托，义务教育数学课程标准研制工作组，于2003年10月17日一19日，在洗阳市召开了“义务教育数学课程标准修订工作研讨会”。来自全国25个省、自治区、直辖市的100多位代表参加了此次会议。其中包括大学和研究机构的专家学者、来自数学课程改革第一线的教研员和教师、已经投入使用或已经通过编写资格审查的实验教材主编、反映数学课程研究进展的重要学术期刊代表及《义务教育数学课程标准》研制组的部分成员。 相似文献
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数学课程改革深入发展之若干关键问题 总被引：6，自引：0，他引：6
“义务教育数学课程标准组”近期在沈阳组织召开了“义务教育数学课程标准修订工作研讨会”。由于这一会议的日期恰与“2003年数学教育高级研讨会”相冲突,笔者就只是 相似文献
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4月 10日 ,由北京师范大学课程教材研究中心主办、广西教育学院教研部承办的“全国小学数学课程与教学改革研讨会”在邕召开。会议旨在宣传《义务教育阶段国家数学课程标准》(征求意见稿 ) (以下简称《标准》)的精神并广泛地征求意见。我区教育厅副厅长郑作广到会祝贺并致开幕词。此次研讨会云集了来自全国各地的专家、学者、教师 12 0 0多名。国家教育部基础教育课程与教材发展中心课程处刘兼处长 (《标准》研制组负责人 ) ,《标准》研制组成员孔企平博士、王永、马云鹏 ,广西教育学院教研部曹艺冰副研究员分别就课程改革作了报告。《标准… 相似文献
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国家数学课程标准研制工作组 《小学青年教师》2001,(8):13-14
按语:2001年4月11日晚上,参考“第一届全国小学数学课程与教学改革研讨会“的专家和部分代表聚集在一起对&;lt;义务教育阶段国家数学课程标准&;gt;(以下简称&;lt;标准&;gt;)和新材料进行了探讨和研究.…… 相似文献
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随着修订后的义务教育数学课程标准的颁布,义务教育阶段数学课程改革必将进入一个新的阶段。正确地解读修订后的数学课程标准,将关系到下阶段数学课程改革顺利、深入的开展。本文仅就广大一线教师关注的若干问题,谈谈自己对数学课程标准修订的一些思考和感悟。 相似文献
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今天,全市义务教育阶段教学工作会召开了。这是继2005年全市义务教育阶段课程改革教学成果展示暨研讨会之后,我市义务教育阶段召开的又一次重要会议。这次会议的主要任务是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,围绕全市教育工作会议的各项任务,回顾总结前段教学工作,研究部署今后教学工作,把我市义务教育阶段教学工作推上一个新台阶。下面,我讲两个方面的意见： 相似文献
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１９９９年，教育部为贯彻《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，启动了新一轮的基础教育课程改革。课改课题组的一些同志首先成为义务教育阶段国家数学课程标准研制工作组的骨干成员。工作组在教育部的领导下，进行了大量的专题研究，在全国各地多次召开有数学专家和数学教育专家以及一线教师参加的座谈会，经过反复酝酿、长时间讨论，几经修改，形成了《义务教育阶段国家数学课程标准（征求意见稿）》。在面向全国广泛征求意见的基础上，２００１年７月，教育部正式颁布了《全日制义务教育数学课程标准（实验… 相似文献
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国家数学课程标准研制工作研讨会纪要 总被引：4，自引：0，他引：4
国家数学课程标准研制工作小组 《中学数学月刊》1999,(12)
1999年10月8日—10日,受教育部基础教育司委托,国家数学课程标准研制工作小组在京召开了“国家数学课程标准研制工作研讨会”。会议特别邀请了国内知名的数学家姜伯驹院士、严士健教授、梁国平研究员和张尧庭教授,以及数学教育家张孝达、张奠宙、王长沛等先生。参加会议的有来自全国 相似文献
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再谈“国家数学课程标准”的制订 总被引：2，自引：0，他引：2
日前曾接到由“国家数学课程标准研制小组”等单位发来的一份通知,邀请笔者参加1999年10月在北京召开的“国家数学课程标准工作研讨会”.“国家数学课程标准”的制订当然是一件大事,但因种种原因未能与会.既然没有实际地参加此次工作会议,自然就不可能对所已见到的“关于我国数学课程标准研 相似文献
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《义务教育数学课程标准》的基本理念是:人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展;义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性。可见,义务教育阶段的数 相似文献
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义务教育数学课程标准研制组 《小学青年教师》2004,(1):4-6
为协助教育部搞好义务教育数学课程标准的修订工作,全面推进基础教育数学课程改革,由义务教育数学课程标准研制组主持的“义务教育数学课程标准修订研讨会”于2003年10月17日至10月19日在沈阳召开。参加此次会议的人员为:义务教育数学课程标准组成员、高校数学教育专业研究人员、省级教研员、专业报刊社编辑和部分一线教师。刘坚教授的主题报告拉开了大会的序幕,他阐述了两年来课程改革的经验及今后的发展方向,并对数学课程标准修订的具体工作进行了安排。孙晓天和马复教授的报告是基于对数学课程标准“征求意见表”反馈信息的梳理、分析与思考,分别从“相关数据分析”和“修改意见综述”的角度反映了主要来自实验区教师、教学研究人员的声音。《数学教育学报》王光明主编对数学教育类重要学术期刊上关于标准的学术观点做了综述,反映了数学课程研究领域学者的意见。上述报告为这次数学课程标准修订工作研讨会提供了基本的事实依据。此次会议主要安排了三个讨论:一是就“标准的基本理念”、“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”五个领域中的标准修订具体问题展开讨论。二是分小学、中学、教材编写者与报刊编辑三个小组就“如何进一步做好数学新课程的实验和推进工作”进行讨论。三是由标准组主要成员与会议特邀专家针对四个论题展开的交互式讨论。讨论中,大家对于数学课程标准的大方向表示支持,达成了许多共识,同时,在一些具体表述和具体内容的安排上也产生了一些争议。代表们表示,对数学课程标准进行建设性的完善是适当的和必要的,但不宜作大的改动。此次修订对推动课程改革向纵深发展必将产生积极的影响。《小学青年教师》杂志对此次会议给予了高度的关注,多名编辑作为大会的学术秘书参与讨论。在此,我们分三个部分向广大读者介绍研讨会的概况:《关于标准的修改意见综述》、《新课程:实践、反思与行动——刘坚教授访谈录》、《一切为了课程改革——对课程改革中几个热点问题的互动式讨论》。新课程给学校教育乃至整个社会带来的新的气息,我们已经从各个层面有直接的或间接的感受。我们为孩子们在学校学习知识的同时,获得愉悦的生活经历而高兴;我们为教师们在教书育人的同时,体会到教师职业的快乐与自豪而高兴;我们更为课程改革为我们带来的美好憧憬而期待着。 相似文献
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由《课程·教材·教法》《小学数学教育》《中学数学教育》三家杂志联合承办的“义务教育数学课程标准修订工作研讨会”于2003年lO月17—19日在沈阳召开。这次会议是在对25个省级教育行政及教研部门以及国家级试验区的专家、教研员、骨干教师进行调研的基础上举行的,旨在通过广泛深入地征求意见,进一步修订完善数学课程标准。10月17日上午举行了开幕式,参加本次会议的主要有:人民教育出版社张孝达、中国教育学会中学数学教学专业委员会理事长陈宏伯、中国教育学会小学数学教学专业委员会副理事长周玉仁、教育部课程教材发展中心主任助理刘坚、 相似文献
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《中学数学教学参考》1999,(11)
“国家数学课程标准工作研讨会”于１９９９年１０月８～１０日在北京举行．这次会议由国家数学课程标准研制小组、北京师范大学教科所和北京师范大学出版社联合主办．来自全国的知名数学家、数学教育家,各省、直辖市、自治区的数学教研员,中小学数学教师,师范院校和教育学院的代表,在全国有广泛影响的各套中小学数学教材的主编、部分数学教育杂志的主编、出版社代表,约１８０人参加了会议．本次会议是在国家数学课程标准研制小组前段工作（提出了“国家数学课程标准的初步设想”,分五个专题进行了调查研究,并在全国范围内分地区召开… 相似文献
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2007年7月8-10日．笔者有幸参加了福建省义务教育数学课程标准（实验修订稿）征求意见会。该会议由省普教室主办，在福州黄金大酒店召开（分小学组、初中组），省普教室陈峰主任到会指导。陈中峰教研员主持我们初中组会议，福州、泉州、宁德等地区中学数学教研员和福州、厦门、莆田等地区中学数学教师代表共十几人参加会议。会议的规模虽小．但意义重大，因为会议期间与会代表要完成福建省对义务教育数学课程标准（实验修订稿）的“审读报告”，之后该报告要送交教育部基础教育司。[第一段] 相似文献
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黄邦杰 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(12):33
教育部基教司于2002年9月27日～29日在北京召开了<高中数学课程标准(草案)>研讨会,来自全国各省、市、自治区负责数学课程改革的教研员及高中数学骨干教师60多人参加了研讨会.这次研讨会主要讨论与新一轮九年义务教育数学课程相衔接的高中数学课程标准. 相似文献
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1999年 3月 ,教育部成立了义务教育阶段国家数学课程标准研制工作组。按照科学、民主、公开的原则 ,工作组开展了国际数学课程比较、现状调查和社会需求分析、学习心理研究、现代数学发展对中小学数学的影响、数学家的观点等多项专题研究 ,召开了全国性、区域性和专题性的多次讨论会 ,吸收了数学专业刊物和各种媒体的意见 ,经反复修改 ,完成了《义务教育阶段国家数学课程标准征求意见稿》(以下简称《标准》)。 2 0 0 1年 7月 ,《标准》以及按《标准》编写的各套新教材 ,经教育部中小学教材审定委员会评审通过。从 2 0 0 1年秋季学期起 ,在全… 相似文献
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《全日制义务教育阶段数学课程标准（实验稿）》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。” 相似文献