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上课评课已经在小学数学教研活动中引起了广泛的重视,因此也成为当前教研活动的一项主活动,但是,对教师说课的评述和研讨,却未能引起足够的重视。有些教师仅仅把说课当作宣读教案,而对说课的研讨也仅仅是评述教案。其实研讨性说课和上课评课是两个不同的概念,这二者至少有三方面的区别：一是内容不同,前者主要是针对指导思想和教案设计． 相似文献
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“学生轻负担,教学高质量”,这是当前以素质教育为中心的一种理想教学目标。实现这一目标的关键是,不断提高教师的理论水平和业务素质。近年来,借得“说课”的东风,我们进行了备课一说课一上课一评课系列化的、深层次的教研尝试,取得了良好的效果。1教研流程示意图2教研各环节间的关系2.1备课设计教案备课是说课的基础．主要解决“教什么、怎样教”,即教师透彻了解大纲要求、教材内容、学生情况,考虑教法、学法,独立进行教学目标和教案的设计,是教师个体的隐性思维过程。22说课、评说优化教案说课是在备课基础上,面对评说者讲清… 相似文献
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平时我们在评课时往往会说：“XX老师讲的课怎么样”或“XX老师上的课怎么样”。从评课者内心就认为教师上课就是讲课,事实确实如此吗？ 相似文献
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说课与教案的差别及类型○郭福根（江苏省溧阳市教育局教研室说课与教案的差别有三点：①教案是教师上课用的,教学的对象是学生,因此教案要把教学程序的设计一步一步写清楚;“说课”讲稿是教师说课用的,对象是教师或研究人员,因此有关教学程序的具体内容只须作概括介... 相似文献
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生物学科评课的“着眼点”评课是教研活动的重要环节和检测手段。教师上课，怎样的课才算好课？从哪些方面着手分析和评价，这是评课者能力和水平的体现。目前，有些学校进行集体评课时，课评得粗糙、草率，不全面。为什么会这样呢？其根本的原因是评课的“着眼点”找不准... 相似文献
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思品学科具有思想性和人文性强的特征,为避免磨课流于形式,我们概括了小学思品课磨课“八步法”,即磨课过程“八步”：“备课-说课-议课-改课-上课-评课-再改课-再上课”。 相似文献
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从农村小学实际出发，把校本教研的重点放在了“文本”研究上。以“文本”为载体，以“课堂”为研究平台，把“教”与“研”融为一体，充分发挥教师个人、集体在校本研究中的主体作用。积极开展集“研课、备课、说课、上课、评课、写反思”为一体的“五课一反思”文本研究活动。 相似文献
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同课异构是近年出现的一种新的校本教研形式,它一般由备课组内的教师执教同一内容,各自设计不同教案,采用不同方式,分别说课上课,相互听课评课。在实践中,同课异构又有多种多样的具体形式,本文试就这些形式的做法、特点及要求作一粗浅说明。 相似文献
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说课活动是近些年新兴起的一种教学研究形式，以其独特的教学形式方式、高效的手段得到了广大教研工作者及教学一线的教师的认可。但在说课活动中有些教师对说课说什么、怎样说不够明确，甚至把上课的教案当成说课稿，往往在说课与教案之间产生误区，现就说课与教案之间的理念作一浅析。 相似文献
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甘肃省景泰县漫水滩学区以“教、研、训”为一体的“七课一反思”（备课、说课、点课、上课、听课、评课、该课以及反思）校本教研为教师的自主学习创造了有利空间,为教师打造了三个平台。 相似文献
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教师评课议课“六忌六要” 总被引：1，自引：0，他引：1
“评课议课”是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评议,并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释,探求更多更好的实践可能。作为切磋课堂教学改革的评课议课,在任何背景、任何方式下都集中体现了对课堂教学所作的结果分析、价值判断和发展寻求。教师评课议课与其备课、说课、上课、听课组成了一个相互联系、相互促进的研究系统, 相似文献
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什么是备课，顾名思义，就是为上课而做的准备，广义地说，备课是关于上课的一切准备工作，乃至一个人的教学经验，著名教育家于永正就说过：“这节课我备了几十年”。狭义地说，备课是课前钻研教材，分析学生，选择教法学法，确定教学程序，并在此基础上撰写教案等的具体工作。 相似文献
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纵观“七课一反思”校本教研,整个活动机制以备课、说课、点课、上课、听课、评课、改课、反思为主要内容,始终围绕“课”在做文章。如何让校本教研更好地回归数学课堂？笔者认为应该从备课、上课和听课三方面进行思考。首先,要熟读多想备好课。备好课是上好课的前提,也是提高教学质量的关键。如果教师备课质量不高,会造成课堂效率低,长此下去,容易产生课内损失课外补的恶性循环。 相似文献
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“辩课”是在说课、评课的基础上发展起来的一种新的教学研究形式。“辩课”的倡导者认为,“辩课,就是教师在备课、上课或者说课的基础上,就某一主题或教学的重点、难点和疑点等方面,提出问题,展开辩论,以加深理解,真正促进上课教师与听课教师的共同提高”…。笔者拟结合有关实例阐明“辩课”的特点及其实施途径,期望广大教师认同“辩课”形式。 相似文献
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加强基本功训练提高教师素质同心中学开展﹃说课讲课评课﹄活动的做法马宗武冯庆科１．宣传鼓动，全面推进。从１９９４年３月到１９９４年９月主要进行宣传。学校印发了“说课”具体做法并成立“说课、讲课、评课”领导小组，制定了开展“说课”的计划，召开专题会... 相似文献
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一天下午，我带着教本、教案，随着上课铃声走进教室，准备给六(4)班上思想品德课，师生问过好后，我正准备上新课，一个学生举起了手：“吕老师，你上节课说，这节课让我们进行演讲比赛的。” 相似文献