共查询到20条相似文献，搜索用时 19 毫秒
1.
刘刚 《赤峰学院学报(自然科学版)》2005,21(5):61-62,66
教学评价是体育教学的重要环节．目前，过程性评价理念正逐步得到强化和重视．过程性评价与形成性评价在理念、功能和方法上都有区别，过程性评价也有自己的优势与局限．体育教学中进行过程性评价应注意转变评价观念；建立科学的课堂教学过程评价体制；注意评价的全面性和个性化；提高过程性评价语言的质量． 相似文献
2.
陈维科 《宁夏师范学院学报》2003,24(6):84-85
对目前高校体育教学评价体系的弊端进行了剖析，提出了以注重对学生进行个体评价、教育过程评价与体育效果评价相结合；注重培养学生体育兴趣、习惯，促进学生身心健康和提高综合能力为中心的多元体育教学评价体系． 相似文献
3.
莫忆遐 《数学学习与研究(教研版)》2010,(17):62-63
传统的数学教育评价体系存在着突出的弊病，新数学课程改革提出了“既重结果，又重过程”，即过程性评价和终结性评价有机相结合的多元评价理念． 相似文献
4.
韩智 《河南广播电视大学学报》2008,21(4)
比较研究了体育教学评价的两种基本方法即量化评价与质性评价的理论基础、目的、过程、方法、评价者角色．认为它们并不是两种对立的方法,在评价实践中应该把二者紧密结合起来,互相补充、完善,并最终走向和谐发展的发展性教学评价。 相似文献
5.
1．在方法上将过程性评价与终结评价对立起来。对目前教育教学评价中存在的问题，要实事求是地进行分析，找出真正的根源，不要都扣在终结性评价的身上。两种评价从不同的角度来衡量学生的学习，各有各的优势和用途，既不会互相排斥，也不能互相取代，是既相对而又并行的。 相似文献
6.
王春菜 《中国科教创新导刊》2013,(15):255-256
过程性评价,是一种基于个体之间差异,为了促进个体全面发展而进行的一种评价模式,在现代教育教学中,有着非常广泛的应用。本文着重就初中体育教学中的过程性评价模式构建的必要性分析,提出了初中体育教学中的过程性评价模式的思路,主要包括:评价的内涵和标准;设计评价方案和工具;解释和利用反映学习质量的结果;反思和改进评价方案。 相似文献
7.
张雷 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(11):31-32
形成性评价是体育评价中一种重要的评价方式,在高校体育课程中具有特殊的理论价值和实践意义肩色够让教师全面掌握学生的学习情况,及时反馈学生学习效果,促进体育技术的掌握,全面衡量学生的体育成绩．本文将通过评述形成性评价内涵及作用,尝试探究形成性评价在体育课程中的实施方法． 相似文献
8.
改革体育学科评价，关注体验过程、发展个性是学科评价发展的新趋势。建立“过程性档案袋”，可真实地记录学生体育成长过程，让每一位学生建立自信，人人有向上的追求，天天有奋斗的目标，常常有成功的喜悦，从自我体验中主动、全面地发展，健康、快乐地成长；让每一个学生成为评价主体，随时了解、调整、改进自己的发展状杰．促讲伞面发展：让教师更加准确地了 相似文献
9.
一、现代教育评价新理念的提出
教育评价可分为形成性评价和终结性评价。现代教育评价侧重于教育过程的变革，特别强调形成性评价，即在教育过程中对学生知识掌握和能力发展的及时评价。但是，长期以来，我国的教育评价却仍处于低水平状态，重“评定”而轻“评价”，或者只有“评定”而无“评价”，实际上是一种重结果而轻过程的价值取向。它不利于促进教育的发展。世纪之交，教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出了教育评价新理念：“形成性评价和终结性评价都是必要的， 相似文献
10.
传统体育教育中学生的学习评价是一种甄别学生的过程.当前的体育课程改革提倡面向全体学生、充分发展学生个性,因此,新的学习评价体系应该是能促进学生全面发展的评价,而不是选拔式的评价.本文对新的体育学习评价指标体系的构建进行了研究,旨在探索新的符合时代要求的体育学习评价体系,使学习评价真正成为适应当前的教育教学改革. 相似文献
11.
王惠霖 《湖北广播电视大学学报》2010,30(5):148-149
生成性体育课程是基础教育体育课程改革过程中逐渐形成的一种新的体育课程模式,目前还没有形成有效的评价模式。从生成性体育课程组织与实施的过程入手,深入分析其评价过程中遇到的各种问题,并尝试予以解决,以期形成完善、科学的评价体系。 相似文献
12.
新课程下的教育理念,促进了体育教学评价的变革,体育课程标准要求建立发展性、过程性的综合评价机制;本文通过对过程性、发展性评价内涵的阐述,构建并应用新课程标准下的“过程性”学生评价体系;采取正确的教学评价方法,必将使体育教学在促进教师不断提高、促进学生素质全面发展方面发挥巨大的功效。 相似文献
13.
赵云龙 《南通职业大学学报》2001,15(4):104-105,110
文中采用了实验法、调查法、数理统计法等研究方法，对大学生体育学习的过程性评价与终结性评价进行了比较研究。指出过程性评价比终结性评价更具客观性和合理性。过程性评价从学生的个性实际出发，注重学习过程评价，更有利于学生身体素质、运动技能的提高和促进学生非智力因素的发展，适合当前“素质教育”的发展要求。 相似文献
14.
通过对河北经贸大学学生对足球学习的效果和过程的调查,结果显示教学过程引入过程性评价具有更为积极的效果。同时在此基础上借鉴其他研究者的研究成果,提出对学生体育学习评价的重点应由单纯终结性评价向终结性评价和过程性评价相结合转移,这是深化体育教学改革和高校普体教学落实素质教育的重要举措。 相似文献
15.
课堂教学评价是以课堂教学系统为对象，按照素质教育的价值标准．用现代教育教学理论和现代课堂教学观对照课堂教学，对教、学过程及其效果进行价值判断。科学化、制度化的形成性课堂教学评价的实施，是促进学生全面发展，不断提高教师群体素养，实现学校教育事业可持续发展的重要保障。 相似文献
16.
17.
廖勇胜 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(19):118-119
为完善高校体育教育专业课程评价体系,使评价能充分发挥本身的各种功能,适应未来社会对体育人才提出的要求,设想新构建了一套比较公平公正的、能全面评价体育教育专业学生学业发展的课程评价体系． 相似文献
18.
1967年斯克里芬(Scriven)提出了形成性(Formative)评价的概念，强调开展以调节教育活动过程，保证教育目标实现为目的评价活动，此后，它与终结性(Summative)常常以同种评价类型一起出现。本就形成性评价、终结性评价和大规模调查评价(Largescale surveys)的最新发展和研究作一论述。 相似文献
19.
袁振辉 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):131-132
即时评价是指在教育活动过程中，评价者对于评价时象的具体表现所作的即时的表扬或批评，是一种与教学过程紧密结合的“进行性评估”，贯穿于学习过程当中。体育课堂教学中教师即时评价是对学生课堂学习活动作出的立即反应，帮助调整，控制后继学习行为。“促进发展、以人为本、强化激励、多元参与”是新课程课堂教学即时评价的新特点。文章结合初中体育课堂教学实践通过对课堂教学中的即时评价的重要性以及实施策略进行阐述，从而充分发挥即时评价的功能，促进学生的全面发展。 相似文献
20.
运用多元智能理论构建体育学习评价体系 总被引：5，自引：0，他引：5
陈思奇 《喀什师范学院学报》2004,25(3):88-90
学习评价是体育教学过程中一个重要的环节。在体育课程改革中具有十分重要的地位．加德纳的多元智能理论为体育学习评价提供了新的理论基础，从多角度展示了如何进行体育学习评价的全景，通过对当前体育学习评价的反思，构建在多元智能理论指导下的体育学习评价体系，促进学生的全面发展。 相似文献