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以“万有引力定律”教学为例,探讨物理规律教学的设计问题,利用新颖的多媒体交互技术拉近天体运动与学生之间的距离,丰富学生的感性认识,形成心智模型,在探究过程中逐渐完善规律的表述,切实培养学生的核心素养。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2017,(12)
<正>随着我国科学技术的不断发展和提高,在天体运动技术方面的完善,在高中物理天体运动考查的习题中与现实情况相结合,从不同的角度对物理知识进行考查。我们在解题的步骤中,首先需要对天体运动习题的题意进行仔细了解,掌握其中已知的物理条件,充分拓展物理思维,真正提高解题能力。一、天体运动解题规律在天体运动问题的解答过程中,我们首先需要对天体运动形成清晰的解题思路,将天体运动以匀速圆周运动的形式来进行解 相似文献
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图像能够直观展现抽象、复杂的物理规律。在初中物理教学中加强应用图像,不仅可以准确反映物理量大小及其关系,也有助于简化物理实验数据的计算过程。本文主要分析图像在初中物理教学中的应用价值,从应用图像创设物理情境、讲解物理概念、分析物理规律、分析实验数据以及开展物理作图活动五个方面,论述图像在物理教学中具体的应用策略,以期为相关教师提升物理教学水平带来有力的参考依据,从而促进学生物理核心素养的发展以及学习重难点的突破。 相似文献
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针对"阿基米德原理"的教学实践,阐述了"还原规律发现过程"的教学策略对于发展学生理性思维能力的必要性。通过"情境创设、生成问题、设计实验、收集数据、得出结论、拓展应用"的展示,探讨物理规律的教学要以学生原有的认知水平为起点,创设与规律的发现过程相似的情境。要求教师必须对原教材进行重新组织与二次创作,引导学生经历物理规律发现的过程,使之成为学生课堂思维活动的源头活水,以促进物理规律教学的创新,切实提高学生的思维水平和创新能力。 相似文献
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r-过程的天体物理环境 总被引：1，自引：0，他引：1
r-过程即快中子俘获过程,发生r-过程的天体物理环境有多个,理论分析和观测事实表明,r-过程主要发生在Ⅱ型超新星爆发的天体物理环境,宇宙中大多数的r-过程元素产生于这个过程。 相似文献
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李保福 《试题与研究：高中理科综合》2008,(3):45-45
物理规律是物理科学知识的核心,是物理知识的骨架,物理规律的教学是物理知识教学最重要的内容之一。下面就以牛顿第二定律为例谈一下物理规律教学的基本要求、教学过程的特点以及教学方法。 相似文献
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r-过程即快中子俘获过程,发生r-过程的天体物理环境有多个,理论分析和观测事实表明,r-过程主要发生在Ⅱ型超新星爆发的天体物理环境,宇宙中大多数的r-过程元素产生于这个过程. 相似文献
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1模拟物理现象，创造虚拟的物理世界。物理教学的研究对象具有多样性。有的研究对象是不可见的，如电场、磁场；有的则是瞬息万变、不易观察的，如气体分子的运动、微观粒子的行为；有些则是宏观的，如天体的运动过程和规律等。这些课堂演示实验，由于受时间、空间以及实验条件的限制，难以向学生直接展示， 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2016,(5)
<正>天体运动问题是高中物理中的重难点,并且也是历年高考的热点,同学们要熟悉各种类型的天体运动问题,熟练应用万有引力定律和圆周运动规律等物理知识解决问题。一、抓住卫星运动中的同步特点天体问题中有很多根据同步卫星的运行规律设计问题,通过抓住同步卫星的同步特点,能够很好地帮助同学们掌握同步卫星的 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(1)
<正>【教学目标】一、知识与技能1.掌握天体的运动状态,会建立正确的物理模型;2.会用万有引力定律结合牛顿第二定律计算天体质量与密度,分析天体的运行规律;3.掌握研究天体运动问题的两条基本思路。二、过程与方法通过万有引力定律在天体运动中的应用,使学生熟练掌握万有引力定律并灵活应用其解决天体运动问题。 相似文献
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物理规律反映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律,揭示了物理事物本质属性之间的内在联系,是物理学科结构的核心。物理规律的教学既是物理知识教学的核心内容,同时也是物理思维能力培养的重要途径。 相似文献
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张立云 《佳木斯教育学院学报》2014,(3):183-183
文章从中国高校目前课程的情况及存在的问题入手,结合笔者近年来在贵州大学从事天体物理课程的小班教学的经历,总结了我们在天体物理课程中实行教师讲解+学生讲解双重教学方式的教学成果。 相似文献
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从认知层面和物理教学的角度.阐述了物理概念和物理规律的特征和涵义,讨论了物理概.念教学过程与物理规律教学过程的同一性.辨析了物理概念教学设计与物理规律教学设计差异性,指出了在物理新课程实践中关于物理概念教学设计与物理规律教学设计中存在的理解、释义和应用方面的混乱和迷茫.缪见抛砖引玉,借此与同行商榷. 相似文献
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正物理学科离不开总结一定的规律,形成定律或结论。在物理规律教学过程中,我们不仅仅是要让学生掌握规律本身知识,更重要的是要懂得规律研究和形成的过程,并运用相关规律来解决实际问题。因此,我们在教学过程中采取正确的教学方法显得尤为重要。一、物理规律教学的基本途径首先,通过实验探究来探寻物理规律是新课程所大力倡导的科学探究在物理教学中的具体体现。一般按照以下步骤进行:1根据某些现象发现并提出问题。2作出猜想和假设。3设计实验。 相似文献
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物理概念教学的效果如何,直接关系到学生对于物理知识的认知程度,进而影响到学生整体知识网络的构建与拓展,可以说学好物理概念是学好物理的关键。物理规律教学在教学中处于核心地位。本文从物理概念及规律教学的过程入手,对初中物理概念及规律教学的特点、方法、注意事项作了一定程度上的剖析。 相似文献
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从广义上来说,物理现象就是指物理规律。从狭义上来说,物理规律具体指物理过程在一定条件和环境影响下所发生变化的趋势。所以,研究物理规律是一个极其困难和复杂的过程,教师在教学过程中要耐心细致地为学生讲解,注意层层递进,让学生更加全面、系统地掌握物理规律。本篇文章就以"电场强度"作为例子,详细地探讨了高中物理规律教学 相似文献
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程建飞 《新课程学习(社会综合)》2012,(6)
物理规律是建立在物理概念基础上的更深一层次的物理知识,它反映了物理概念间的相互联系.物理规律是物理知识的核心.物理规律的教学是物理现象教学和物理概念教学的归宿,是物理教学的重要内容.
然而在中学物理教学中我们会发现,许多学生虽能够准确地说出物理规律的内容,在解决问题时也能正确写出相关的公式,但在具体展开的过程中却无从下手,究其原因:主要是学生在学习过程中不能领会物理规律的内在含义,教师在教学过程中,也往往是过于强调规律的形式,以期通过相关习题的讲解,让学生理解和掌握物理规律的内涵,忽视了在规律教学中对应的场景和过程构建,没有挖掘其中各物理量的本真,只注重物理规律的"壳",而忽视"壳"里的"精髓". 相似文献
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物理规律是物理现象、过程在一定条件下发生发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映,它是中学物理基础知识最重要的内容,是物理知识结构体系的枢纽。因此,规律教学是中学物理教学的中心任务,怎样才能搞好规律教学呢？根据我的教学经验,我进行了研究,总结出了物理规律教学的一般规律。 相似文献