共查询到20条相似文献，搜索用时 968 毫秒
1.
杜艳红 《零陵师范高等专科学校学报》2014,(7):132-134
项目化教学是目前高职课程教学改革的趋势。它注重通过实际工作过程对学生进行专业知识和实践技能的培养。论文基于广交会参展企业及海外采购商的广泛调研分析,探索了高职商务英语视听说课程教学设计和实施。通过将广交会涉外商务活动分为一系列工作过程,并分解成具体的学习任务和模块,将工作内容融于教学模块之中,让学生在完成任务的过程中掌握能力模块中所需的职业知识和技能,以迅速融入工作岗位,实现与企业员工角色的自然转换。 相似文献
2.
仲洁 《宿州教育学院学报》2014,17(5):147-148
财经类院校英语专业的商务英语课程教学研究已经成为我国高等教育的重要课题之一。通过试点商务英语课程模块教学,即运用＂A＋B＋C＋D模式＂,模块A为商务专题,模块B为ESP训练,模块C为实验实践,模块D为测试,发现这种模式有助于打破英语专业学生缺乏商务知识,无法将英语语言技能在商务情境中自如运用的僵局和困境,培养学生的创造力和应变能力,同时为商务英语的师资培养提示了新的途径。 相似文献
3.
闻君 《重庆职业技术学院学报》2012,(5):141-143
商务英语阅读是商务英语专业教学中的重点。本文根据商务活动的基本需求,针对本课程的教学现状,就本课程的教学改革进行了探讨,将商务英语阅读教学重新设定为阅读模块教学与朗读模块教学,以更加适合商务活动的特点,更好地培养复合型的商务英语人才。 相似文献
4.
王娇艳 《荆门职业技术学院学报》2015,30(1)
商务英语是商务环境中应用的英语,是ESP的一个分支,其课程设置必须遵循需求分析理论.本研究采用Dudley-Evans和St John的需求分析理论设计了针对商务英语用人单位、商务英语毕业生以及商务英语教师的问卷和访谈,旨在从不同角度为商务英语课程设置提供依据.根据需求分析结果,文章尝试将商务英语方向的课程分为五个模块,即英语语言知识和技能模块,商务英语技能模块,商务知识模块,交际策略模块以及人文素养模块.以期对商务英语专业的人才培养产生一定的指导意义. 相似文献
5.
张东霞 《南昌教育学院学报》2012,(8):181+183
商务英语专业培养的方向更注重于英语技能和商贸知识,培养的是专业性的复合型人才,因此,在学校中,商务英语专业的培养要有针对性,应该以学生的就业方向为导向,进行商务英语教学,目前,我国的商务英语教学需要进行改革,教师应根据社会的发展和专业的发展方向,合理制定教学目标和设置课程模块,实施适合的教学策略,开展多样的教学实践活动,增强课堂英语教学的职业倾向性.本文探讨了商务英语的教学现状,提出了商务英语教学改革的改革措施,以职业能力培养为目标,坚持以就业为导向,强化职业教育,以满足社会要求 相似文献
6.
关于理工院校商务英语专业课程设置改革的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
贾虹 《黑龙江教育学院学报》2008,27(7):181-182
国内通行的商务英语教学模式主要有广外的“英语商务”模式、北外的“商学院”模式、对外经贸的“商务英语”模式,它们侧重点各有不同,培养模式也有所不同。理工院校的商务英语课程设置应当加入理工的科技特色,不仅确立语言知识和语言技能这一最基本的教学模块,而且应该建立科技知识的教学模块,在资源整合的基础上建设具有理工特色的商务英语专业。 相似文献
7.
韩燕 《辽宁师专学报(社会科学版)》2013,(6):55-56
高职商务英语教学内容的改革,要选取具有明确针对性和适应性的教学内容,合理组织并安排课程教学。教学内容按照．蔺务英语专业就业岗位典型工作任务和业务流程整合成工作项目,采用英语语言知识传授、商务技能和综合技能培养三大模块融合到一起进行教学。同时,改革教学模式、教学方法和考核评价方式,并完成相关的教学文件。 相似文献
8.
高职商务英语教学目标是培养复合实用型人才。模块式教学是以现场教学、技能培训为核心的教学模式。将商务英语教学和模块式教学有机的结合在一起,采用"实用、够用"原则,能有效提高教学质量,有利于提高学生的商务英语综合能力。 相似文献
9.
在分析商务英语听说课程教学现状的基础上,探讨了商务英语听说课中教师过分关注听说训练,忽视专业知识及听说训练与专业知识脱节的问题,提出：在商务英语听说课的教学中应适当实施内容依托教学、内容教学与技能训练结合,以提高学生语言技能,丰富学生相关知识并提高学生职业能力的设想;从内容依托教学的理论依据和商务英语听说课开设内客依托教学可行性两个方面探讨了商务英语听说课程实施内容依托教学,结合专业知识提高语言知识和语言技能的可行性。 相似文献
10.
根据数控加工岗位的技能要求,将目前流行的三个软件Mastercam、UG、Cimetron中关于数控编程的内容整合为一门课程,分解为六个模块,各模块内容与岗位技能相对应.围绕以培养学生的能力为目标,以职业活动和工作过程为导向的原则,对该课程进行了整体教学设计和单元教学设计探讨. 相似文献
11.
高职商务英语翻译课程作为商务英语专业的核心课程,以提高学生商务翻译水平、培养学生翻译实践能力为教学目标,力求培养符合社会需求、具备一定翻译技能的商务英语实践型人才。工匠精神作为每一名从业者应尊崇和追求的职业精神,对劳动者尤其是实践型技能人才提出了敬业畏业、钻研探求、追求精品、不断创新等要求。立足于提高高职商务英语翻译课程的教学质量,对工匠精神与商务英语翻译教学的可融合性进行分析,并探讨其融合策略,以期为高职商务英语翻译教学提供借鉴。 相似文献
12.
商务英语专业核心培养目标是学生的职业能力,该目标的实现最终要依靠职业化的课程设计。以《跨文化商务交际》课程为例,针对外贸业务员、涉外文秘和初级商务英语翻译三个目标岗位群,其课程内容可设计为寻求就业、初入职场和职场进阶三个模块,每个模块下由数个单元组成,各单元内容基本包含专业目标岗位群所共有的典型工作情景,单元之间的排序要充分考虑技能习得和工作流程顺序。对于此课程可以尝试进行课程组合作教学,并构建由课程组、企业和学生参与的,以形成性评价为主、终结性评价为辅的评价体系。 相似文献
13.
14.
商务英语本身具有跨学科的复杂性,商务英语专业的结构是＂英语＋专业＂,商务英语专业教学应该既重视语言和技能,又重视所涉及的商务专业内容,两方面缺一不可。本文将依照如何培养商务英语与汽车专业相结合的综合型人才这一方向,对本院培养具有高职高专汽车专业特色的商务英语人才进行深刻的探讨,为学院以后开设具有汽车专业特色商务英语课程打下坚实的基础。 相似文献
15.
思辨能力是商务英语专业人才培养的核心任务之一。阐述CLIL教学模式、CLIL教学框架的内涵。基于内容与语言融合式教学理论（CLIL）的4Cs框架，从认知、内容、交际和文化四个维度探讨在商务英语教学中思辨能力培养有机融入语言技能训练与商科知识学习的路径与方法，即设置层级性思辨能力培养目标，创设真实性思辨能力培养情境，采用多样性思辨能力培养方式，实施渐进性思辨能力培养任务，为商务英语课程实现学生思辨能力培养目标提供参考。 相似文献
16.
许皓 《黄冈职业技术学院学报》2021,(2):47-52
“1+X证书制度”有助于推进复合型技术技能人才的培养,也必将带来教育教学管理模式的变革。在“1+X证书”背景下,高职商务英语专业必须从区域经济发展的需求出发,遵循“厚基础、宽岗位、活技能”的要求,构建模块化课程体系:即综合素质课程模块+语言技能课程模块+若干职业能力课程模块+职业能力拓展课程模块,以满足学生全面发展和个性化发展的需求。将职业技能等级证书与模块化课程体系有效融合,能够提高商务英语专业学生的职业能力和就业竞争力。 相似文献
17.
景海明 《广东轻工职业技术学院学报》2010,9(1):30-33
高职院校商务英语课程的教学模式一直是众同仁十分关注的问题。本文对高职商务英语课程的教学模式进行了探索,提出了基于工作过程的高职商务英语课程技能化教学模式的构想并加以实践,希望能为高职商务英语课程教学提供有参考价值的教学案例和教学经验。 相似文献
18.
基于职业能力需求的高职商务英语专业课程体系改革 总被引：2，自引：0，他引：2
根据用人单位对商务英语专业人才职业能力的要求以及学生的就业需求,可以将高职商务英语专业课程体系划分为三个模块,即专业基础课程模块,以英语语言能力培养为核心;职业核心课程模块,以商务英语应用能力培养为核心;就业指向课程模块,以职业岗位能力培养为核心.在该课程体系构建过程中,要强调课程内容的实用性和课程设置的灵活性,并加强实践环节. 相似文献
19.
浅谈以就业为导向的商务英语教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
作为跨学科的专业,商务英语着力培养既具备一定英语技能、又掌握宽泛商贸知识的复合型人才。为此,在商务英语教学过程中,教师需要科学制定人才培养目标,合理设置课程模块,正确实施教学策略。在具体教学实践中,教师要增强课堂英语教学的职业倾向性,开展案例教学,深化校企合作。 相似文献
20.
石海霞 《重庆第二师范学院学报》2014,(5):158-161
商务综合英语是高校本科商务英语专业基础阶段的一门主干课程和核心课程,而综合英语实践教学模块的构建及应用是提高本门课程教学质量和教学效果的关键.在强调该课程实践模块重要性的基础上,教师应根据学生的知识水平和学习要求,积极探索实施实践模块的教学改革与创新,对学生进行听、说、读、写、译等基本语言技能和商务文化知识的提升,培养英语语言基础扎实且精通商务专业知识和技能的应用复合型人才. 相似文献