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在新课程全面深入的推进中,如何突破长期以来形成的教与学的系列固有概念、习惯性、确定性和平衡性．是每位中学教师在教学实践中无法回避且需长期探索解决的现实问题,它迫切要求中学教师从“教书匠”的角色中挣脱出来,成为“研究型”教师。而教师从事实践性研究的最好方法。是说出和不断地说出一个个“真实的故事”．即教师叙事。 相似文献
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当前,随着新课程改革逐步深入,更新教育观念,优化教学过程,构建充满活力的符合新课标理念的课堂教学正在逐步兴起,渐成燎原之势,因此,中学教师面临着前所未有的机遇与挑战,需要不断提高其自身素质与业务水平．依据中学教师所表现出来的主要素质特征,可以将教师划分为四个类型,即表演型、应试型、竞赛型和学者型,其中,学者型教师的特点是“善于研究,善于发现,善于探索,有著书立说的意识,在学术上有一定的研究水平,在刊物上经常有文章发表……”,这种类型应当是每一个教师追求的最高境界． 相似文献
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王锦飞 《中国科教创新导刊》2007,(23):24-25
政治课教学应有的对学生进行思想政治教育以及道德品质教育的功能已经名存实亡.所有中学教师都应该站在国家富强和民族振兴的高度把对学生的思想品德教育放到十分突出和极其重要的位置.当前的新课程改革已经使我们教师具备了在教学过程中强化思想政治课思想品德教育功能的外在的有利条件.对中学生的思想品德教育是我们中学教师尤其是我们中学思想政治课教师的光荣而神圣的职责. 相似文献
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中学教师要不断提高自身的教学研究能力,这不仅是新课程对教师能力的要求,同时也是教师实现自身专业化发展、形成教学风格的重要途径。中学教师应在长期的教学实践中逐步培养起敏锐的教研意识,结合教学实际问题展开教学研究,逐步由单一的教学型、技能型教师向综合的研究型、学者型教师转变。 相似文献
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语文新课程标准确立学生在教学过程中的主体地位,倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式。随着语文新课程改革的不断深入,越来越多的老师逐步转变教育观念,用发展的眼光确立以学生为主体的观念,并加以实施。但有些教师在某种程度上忽视了教师的主导作用,刻板教条地强调学生的“自学”和“读书”,上课随心所欲,想怎么上就怎么上,认为语文新课程改革就是以学生为主自学、读书,教师落得清闲。这是对语文新课程改革的一种误解。 相似文献
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正2013年2月,教育部公布了《中学教师专业标准(试行)》等教育文件,它是国家对合格中学教师的基本专业要求,是中学教师实施教育教学行为的基本规范,是引领中学教师专业发展的基本准则,是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。在新课程改革的背景下及《中学教师专业标准(试行)》发布的环境下,初中语文教师应当具备怎样的能力结构,是一个值得重新讨论和深入研究的课题。我认为,初中语文教师的能力结构包括:初中语文课程标准分析能力、初中语文教科 相似文献
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新课程改革为我国基础教育带来了全新的教育理念,尤其对广大中学教师的素质提出了新的要求,也为他们的发展提供了新的机遇与挑战。要使广中小学教师适应新课程的要求,提高教育教学质量,就必须建立起适合中学教师专业化发展的模式。 相似文献
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新课程改革已经进入深入推进期,教师自身的理论素养和实践能力是决定课程改革成败的关键。这就需要中学教师深入理解新课程,确立一种崭新的教育理念,改进原来习以为常的 相似文献
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高中新课程实施要求中学教师教学中应创造性地“用教材”，并成为新教材研究的实践者，这就要求教师深入地理解教材的思想、编写意图，体会教材是怎样表达新课程理念，思索如何实施新课程教学。本文主要以山东科技出版社的“司南”版和人民教育出版社的“人教”版的高中物理新教材为蓝本，讨论分析其特点，以促进高中物理教师对新教材的理解。 相似文献
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通过对山东省12所中学682名中学教师的调查,分析了新课程改革的推进对中学教师教育理念的影响情况。调查内容涉及教师对教师角色、教学活动、新型学习方式、学生情感态度的培养、教学媒体的使用、师生关系和学生评价的认识。研究发现:经历多年新课程改革的实践,教师的教育理念发生了较大变化,有利于提高教师的教学素质,也有利于促进学生全面发展的教育;但也还存在某些不足,有待进一步完善和提高。 相似文献
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在新课程中，有好多人倡导教师要少讲、这里的少讲不是不要讲，而是“精讲”．“讲”，我认为还应是教师的基本功（第一功底）。大学教师、中学教师全不例外在教学实践中，教师应锻造这一本领，新课程中，学生、教师都是主体，学生是学的主体，教师是教的主体，这才构成一个“教学”整体、教师教，就是要讲——讲清楚、讲准确、讲生动、讲丰富，有抑扬顿挫、有艺术感染、有逻辑震撼、 相似文献
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随着教师教育的发展,“反思性实践”和“反思型教师”作为一种时尚逐步流行,受到了教育理论界和广大教师的追捧,认为反思型教师是迎合新课程改革的新型教师,认为培植教师的“反思”能力,使其不断反思自己的教育教学理念行为,实现内省．不断自我调整、自我建构,从而获得持续的专业成长。诚然．教师在教育教学工作的反思能力是必要的,但作为单一的价值取向,笔者认为,有一种舍本逐末的倾向,值得广大教育工作者审视。 相似文献
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教育科学研究是一条促使教师成为研究的道路。只有当教师的教育与研究交融在一起，教师的研究成果转化为行为时，教师的教学才具有了教学哲学的意义．教师的行为也才更富有理性的内涵．老师才真正成为“教育家”。在课程改革风起云涌的今天．科研兴教．科研兴校．向教育科研要质量．逐渐成为教育工作的工作指导思想和工作思路。精心培养实施新课程改革主体的中学教师．使得他们提高的教育科研索质． 相似文献
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随着教师教育的发展,“反思性实践”和“反思型教师”作为一种时尚逐步流行,受到了教育理论界和广大教师的追捧,认为反思型教师是迎合新课程改革的新型教师,认为培植教师的“反思”能力,使其不断反思自己的教育教学理念行为,实现内省．不断自我调整、自我建构,从而获得持续的专业成长。诚然．教师在教育教学工作的反思能力是必要的,但作为单一的价值取向,笔者认为,有一种舍本逐末的倾向,值得广大教育工作者审视。 相似文献
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当前，我们对中学教师实施继续教育的培训，主要在于更新教师们的知识和提高他们的教学技能，因而带有明显的针对性和实用性，实际上这是一种“治标”的做法。如果从“治本”的角度来考虑，也就是着眼于提高教师的整体素质，以适应新世纪全面素质教育需要的话，中学教师继续教育培训应重在加强教师们的教育科研能力方面的培养。在中学教师继续教育的全过程中，必须把努力提高中学教师们的教育科研能力作为一个根本性的任务来对待。 那么，继续教育应当如何加强教师们的教育科研能力呢？笔者在参与中学教师继续教育的教学工作中，逐步摸… 相似文献
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在新一轮的新课程改革中，新课程能否顺利实施的一个重要条件是教师能否实现教育教学方式的转变，那么新课程对教师的教育教学方式有何要求呢?简单地说就是变“独白式”教育为“对话”式教育。 相似文献
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新课改形式下教学策略初探 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程标准的逐步实施,必然导致教师教学行为的重大变革。在初中全面进人新课程改革实验的时期,教师有必要准备好,认真学习新课程理念和现代教育理论,结合自己的教学实践,进行科学的对照与反思,调整相应的教学策略,以适应新形势的发展需要。笔者长期从事“创新教育课堂教学模式”的研究,在对新形势下教师教学策略的探索中积累了一点经验,愿借此机会与同仁进行探讨。 相似文献