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1.
李娜 《佳木斯职业学院学报》2023,(1):64-66
主体性教学是基于主体性哲学形成的教学模式,以承认受教育者是主体为基础前提,强调培养受教育者主体性、主观能动性和创造性。高校思想政治理论课实施主体性教学,有助于培养学生主体意识与精神、增强教师教学水平与能力、消除理论课教与学之间的矛盾性,对提升理论课教学实效性具有重要意义。但当前主体性教学中,尚存教师主导意识不强、学生主体意识薄弱的问题,需要高校思政理论课教师,通过转变理论课教学理念、以学生需求整合资源、选择多样化教学方法等方式,实践主体性教学模式,提升思想政治理论课教学实效性。 相似文献
2.
陈金炼 《湖北函授大学学报》2015,(6):43-44
高校思想政治理论课是对大学生进行人生观、价值观、世界观教育的主渠道,在教学中充分发挥学生的主体性,是增强该门课程教学实效性的关键所在。本文从阐述高校思想政治理论课教学中充分发挥大学生主体性的重要意义入手,对当前教学中大学生主体性缺失问题进行分析,并提出几点对策建议。 相似文献
3.
高校思想政治教育中学生主体性是指大学生为达到自我目的在思想政治教育活动中体现出来的自身能动性;高校思想政治教育中的学生主体性表现为学生学习和行为方式中的自主性、主动性、选择性和创造性;高校思想政治教育中重视大学生主体性地位有利于提升大学生自我教育能力,加强高校思想政治教育主导性,增强高校思想政治教育针对性,实现高校思想政治教育双向沟通,提高高校思想政治教育实效性,实现人的全面自由发展。 相似文献
4.
董丽 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(3):144-147
高校“音乐鉴赏”公共课教学对大学生综合素质的提高具有重要的作用,但目前这一课程出现较大的困境.究其原因,主要是较多地采用“传递—接受”教学模式.然而,高校“音乐鉴赏”公共课教学应采用“情境—陶冶”教学模式,这一模式在处理师生关系、培养学生能力、注重学生学习方法、发挥学生学习主体性、促进学生发展、关注课堂教学活动及目标的完整性等方面优于“传递—接受”教学模式,是高校“音乐鉴赏”公共课教学走出困境、实现突围的有效途径. 相似文献
5.
《吉林省教育学院学报》2013,(5):13-14
主体性教育思想在我国发展至今,把学生当作主体,培养学生的主体性,已在教育理论界达成共识,在教育实践中付诸实施。然而,在高校学生党员教育中,特别是党校教学过程中,存在着许多忽视党员主体性的弊病,导致党校教育达不到预期效果。要解决这一问题,就必须借鉴主体性教育思想,指导大学生党建工作,指导高校学生党校教学。 相似文献
6.
参与式教学法强调在坚持教师主导作用的前提下,充分发挥学生的主体参与性,实现学生的主体性发展,是近年来高校思想政治理论课教学方法改革创新的重要成果。本文在阐述参与式教学法内涵的基础上,论述了将参与式教学法应用于高校思想政治理论课教学的必要性以及在应用过程中应当注意的几个问题。 相似文献
7.
刚红光 《湖北函授大学学报》2011,24(11):111-112
现代教育是一种弘扬学生主体性的教育.学生是学习的主体,个性则是学生固有的一种人为天赋。学生个性的培养是体育教学的重要内容。本文从体育教学实际出发阐明了影响体育教学中学生个性培养的因素,提出了在体育教学中培养学生个性的途径与方法以及应该注意的问题。 相似文献
8.
思想政治理论教学是高职院校对大学生进行思想政治教育的主要渠道,直接影响大学生思想道德素养与政治素质的培养与提高。但思想政治理论课教学过程中,普遍存在忽视发挥学生主体性的现象,从而导致思想政治理论课教学效率不高。解决的措施就是从思想上高度重视学生主体地位,采用多种教学方法发挥学生的主体性,促进教学效率的提高。 相似文献
9.
任杰 《长春教育学院学报》2015,(2):91-92
笔者探讨了高校主体性思想政治教育模式的必然性,提出了转变观念、突出学生主导地位、积极引导学生参与社会实践、注重学生科技才能培养等主体性教育模式下完善学生思想政治教育的有效途径,以期为完善学生思想政治教育提供一些参考,提升高校思想政治教育实效性。 相似文献
10.
连新 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2014,27(11)
“形势与政策”课是高校思想政治理论课程中一门重要的课程.在“形势与政策”课中贯穿主体性教学理念,对师生而言是教学和学习方法的变革,在教学过程中运用探究式教学方法,强化实践教学和多媒体运用,使主体性理念成为指导教学的理论基础,让大学生乐学,提升其社会责任感. 相似文献