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我国基础教育发展到今天,接受式学习方式仍然主宰着教学主阵地———课堂。于是,“把学习还给学生”的呼声四起。《新课标》也极力倡导学校的教育教学活动应当“以生为本”,把“关注学生的个体发展”作为根本的教育目标。但是,我们应该看到,有的人会把“以学生为本”等同于“儿童中心”或“学习者中心”,完全由着学生的兴趣组织教学,走上了另一个“无序教学”的极端,忽视了我们作为教育者应该担负的责任。那就需要精选学生终身发展必备的基础知识和基本技能进行教学。那么,在新的社会背景下,“什么才是最有教育价值、学生终身必备的知识”呢… 相似文献
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陈西 《学生之友(初中版)(金视野)》2011,(6)
社会的发展对初中英语教学不断提出新的要求,以学生发展为本的新一轮基础教育课程改革正推动着课堂教学改革和学生学习方式的改变。体态语在英语教学中的运用,虽然不是一种新型的教学模式,但是它改变了传统的以教师为中心的填鸭式的教学方式,转变了局限于语言式的教学思路,丰富了教师与学生课堂沟通的方式,重新创造出一种更加适合学生个体的创新教育思路。本文结合体态语的定义和分类,分析了体态语在英语教学中的作用。 相似文献
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网络教学环境下高校教师的角色定位 总被引：4，自引：0，他引：4
网络教学倡导以“学为中心”的教育模式，改变了教师在教学活动中的主导地位，对教师角色的定位提出了新的要求。为“扮演”好新的角色、发挥其“导学”作用，高校教师就要自觉地转变教育观念，熟练掌握和应用现代教育技术，跟踪现代教育思想的发展，以适应网络教学环境的需求。 相似文献
4.
“以教师为中心”的教学评价,以评价“教”来替代教学质量,因此这样的教学评价存在着以偏概全的问题。“以学生为中心”的教学评价则是把“学生评教”、“学业成绩评价”、“学生学习质量”评价结合在一起,是一种全面的、开放式的、多维度的评价,可以改变“以教师为中心”教学评价的弊端。 相似文献
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陈西 《学生之友(初中版)》2011,(11):64-64
社会的发展对初中英语教学不断提出新的要求,以学生发展为本的新一轮基础教育课程改革正推动着课堂教学改革和学生学习方式的改变。体态语在英语教学中的运用,虽然不是一种新型的教学模式,但是它改变了传统的以教师为中心的＂填鸭式＂的教学方式,转变了局限于语言式的教学思路,丰富了教师与学生课堂沟通的方式,重新创造出一种更加适合学生个体的创新教育思路。本文结合体态语的定义和分类,分析了体态语在英语教学中的作用。 相似文献
6.
随着素质教育的提出和全面实施,英语教学经过一系列的探索,现在“学生主动、积极参与教学”的理念已开始广泛体现于教学过程中。英语教学中的“主体参与”有利于培养学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质,帮助学生构建自己的自主学习模式。一、改变教师的教学观念要让“主体参与”教学活动,首先要改变教师的教学观念。多年来,传统教育理念和机制构建了一种“以教师为中心,以课堂为中心,以教材为中心”的“三中心”教学体系。这种根深蒂固的传统教育体系重知识的传授,轻能力的培养,课堂采用“灌输式”教学方法,教师主宰课堂,忽视学生… 相似文献
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探究学习作为西方(特别是美国)的教学传统，其思想渊源可追溯至20世纪初。当时，针对教学脱离儿童生活经验等问题，杜威在他创办的“芝加哥实验学校”里，实践着他的“以儿童为中心”，“做中学”的教育信条。他指出：“我们教育中将引起的改变是重心的转移。这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。 相似文献
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谢泉峰 《湖南师范大学教育科学学报》2021,(1)
在“关系”视角下,教学行为可以被视为以知识为中介,促进关系生成、发展和重构的社会行动。既往关系残基是教学活动的出发点,师生关系的构建是教学的活动内容,教学过程是关系的构建过程,而教学评价涉及多重关系的联结和嵌入成效。以“个体”为中心的传统教学,由于太过突出个人的主体性作用,容易导致师生关系走向疏离,并形成有界存在的文化传统,生成个体与个体、知识与知识、个体与知识之间的界限。要突破这一困境,我们应该超越教学过程中的个体界限、时间界限、知识界限、技术界限和空间界限,基于动态的关系生成、发展和重构来理解教学,将教学作为一种关系汇流的过程,超越以“个体”为中心的界限。 相似文献
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刘辉平 《中学语文教学参考(初中生版)》2004,(3):10-11
在课程改革的大背景下，教育与教学正孕育着一场深刻的变革。要确保课程改革实验的顺利进行，就要求我们每一位教师首先要从思想上、教育理念上进行彻底变革。新的教育理念强调以人为中心，着眼于“人”的综合素质。过去，我们总习惯以教材为中心，崇尚教材知识点的“拉网式”教学。现在，课程 相似文献
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“教育元宇宙”一词的出现，引发教学过程发生结构性改变，进一步触发人们对未来教学时间的重新构想。在教育元宇宙下，未来教学时间会发生改变，表现为其刚性界限被打破，教学时间结构发生改变，学生个体学习时间得到拓展。同时未来教学时间也会形成新的价值特征，由注重规约到推动发展，由强调预设到关注生成，由维护标准化到支持个性化。由此，面对教育元宇宙下的时空变化带来的诸多挑战，学校需改变时间管理制度以应对时间理念的冲击，教师需节点式参与教学以面对“存在”危机，学生也需实现主体性学习以脱离“时间控制”。 相似文献
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《小学课程教学论》是小学教育专业的必修课程,传统上是以语文、数学、英语等学科为分类标准分为各学科教学论来组织教学的,教学模式也基本上沿用着以“教师为中心、以教科书为中心、以课堂教学为中心”的“三中心”模式。为了改革这种教学模式,我们建立了一门综合的《小学课程教学论》,并且研究了支撑这门课程的基本的教育理论,从教学设计、教师的教学行为和学生的学习方式等三方面进行了论述。 相似文献
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对我国当前教学设计模式分类观点的思考 总被引：5，自引：0，他引：5
以“教”为主和以“学”为主的教学设计模式的划分是值得商榷的。任何教学设计模式都是关于“教”的理论,设计的都是“教”,“教”是促进学习的行为和活动,而“学”也不是只有个体意义建构一种类型。教学设计模式建立在“学生中心”的教学观基础上,支持“教师中心”和“学生中心”的教学策略。教学设计模式与学习理论之间没有严格的对应关系,可以兼收并蓄各种流派的学习理论。教学设计模式的基本分类,应该以方法论为依据。 相似文献
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面对初见端倪的知识经济,人们逐步认识到,唯有不断创新才能使一个国家、一个民族立于不败之地。时代呼唤着创新教育。但是人们头脑中根深蒂固的陈腐观念是实施创新教育的最大障碍。因为传统教育观是以传授知识作为教学的主要目的,以培养能熟练掌握已有知识的书生型人才为教育目标。由此必然导致“教材中心、教师中心”的教学观念和“传授＋接受”的教学模式,从而忽视了学生学习的主体性、个体发展的多样性以及智能的培养,阻碍了学生创造性的发展。所以我们必须改变束缚创造力发展的传统教育观,这是实施创新教育的重要前提。一、让“背… 相似文献
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“以学生为中心”是一种先进的教育理念，不仅影响着我国义务教育阶段的教育教学，而且也影响着我国高等教育阶段各个专业、各科课程的教学。在以学生为中心的视角下，传统大学英语教学模式已滞后于时代发展要求，英语教师应积极探索科学、现代与高效的教学模式。分层教学强调尊重学生的个体差异，迎合“以学生为中心”的教育理念，对学生的“学”与教师的“教”意义重大。基于此，本文从以学生为中心的视角，阐述了分层教学实施的重要意义，并提出了大学英语分层教学的有效策略。 相似文献
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武喜春 《河北广播电视大学学报》2010,15(4):1-3
网络资源课程教学文件是现代远程开放教育课程网络资源的重要组成部分,它对于学生顺利完成课程学习起着非常重要的作用。这些教学文件编制的质量与水平,直接关系到学生学习该课程的兴趣、信心和效果。目前,课程教学文件存在着服务对象不明、内容重复太多、文件过长等问题。产生这些问题的根本原因是对“以教师为主导,以学生为主体”、“以学生为中心”、“以学生自主学习为主”的现代远程开放教育理念理解不深,对其精神实质把握不准。课程教学文件应当坚持以学生为中心、一体化设计、简明的原则,确定其内容及要求。 相似文献
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高等医学的创新教育的核心更为重要的是素质教育，而非单纯的知识灌输。针对“生物医学模式”的改变和21世纪对医学人才综合素质的高要求，医学药理学教学的创新教育与实践势在必行。应加强教师的创新教育理念和创新能力。药理学教学的创新教育与实践，包括采用综合性课程进行教学（“以器官系统为中心”课程和“以问题为中心”课程）、重视第二课堂的教学与实践，以及加强科学性、实用性与趣味性的紧密结合和改革实验教学模式等。 相似文献
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我们大家都知道,在教学过程中,学生是主体,教学应该以学生为中心,“生本教育”正是体现了这一科学教育理念。在“生本教育”模式下,我们教师始终“以人为本”“以学生的发展为本”,改变了过去“教师讲、学生记、考试背笔记”的应试教育模式。在“生本教育”中,通过我们教师的适当点拨,学生自主学习、合作学习、探究性学 相似文献
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在政治课教学中开展研究性学习,有利于改变以“教师为中心”的传统教学模式,适应新世纪教育教学的需要。那么,在政治课教学中如何指导学生开展研究性学习呢？ 相似文献
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长期以来，小学数学课堂教学围绕着以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的模式进行着，它的主要特征是传授、灌输知识，教师全盘讲学生被动听，不利于对学生进行素质教育。为改变这一状况，新的“课程标准”提出：课堂教学必须是以素质教育为核心的创新教育，而创新教育表现在课堂教学中是培养学生的创造力。学生是学习的主人，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。我们小学数学教学要改变观念，努力为学生创设各种活动情境，激发学生探索、求知的欲望，丰富学生的想象力，培养学生的创造力。 相似文献
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论陶行知"教学做合一"的教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
“教学做合一”，是我国现代名教育家陶行知先生教育理论体系中的方法论，是陶行知教育思想的核心。加强对这一教学模式的研究对改变以“学科为中心”、“课堂为中心”、“教师为中心”的传统教育的巢端，加强教育与社会生活、学生生活的联系，改善教育过程和课堂教学方式，培养学生热爱生活和参加社会实践的能力，无疑具有重要的现实意义。 相似文献