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二十年的差异教育课题研究既成就了我的教育人生,也使我清楚地认识到:差异教育虽然继承的是我国“因材施教”的教育思想,却已经克服了“以教为中心”的不足,并且从追求差异教育的教学价值——实现高水平、高质量教育,走向追求差异教育的人本价值——促进每个学生最大限度的发展。差异教育强调“教”为“学”服务,立足班集体,强调共性与个性辩证统一,从而最大限度地满足学生的不同需要,促进学生主动地最大限度地发展。然而,我对差 相似文献
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素质教育中科技教育和人文教育要协调发展 总被引：1，自引：0，他引：1
学生素质的全面提高,离不开科技教育和人文教育两个方面,科技教育和人文教育是全面提高学生素质的不可分割的统一体,无论缺失哪一方面都会使学生片面发展。既然教育是以实现人的综合素质全面发展为目的,就应该注重“科学”和“人文”两种文化教育的协调发展。 相似文献
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《学记》中这样记载:“教也者,长善而救其失者也。”意思是说好的教育方法既善于发扬学生的优点,又善于纠正学生的缺点。“表扬”是对好人好事的公开赞美,对学生健康人格作出的肯定评价。教师拿起表扬的武器,就能减少学生失败后的灰心,增加学生成功后的信心,为学生健康成长营造宽松愉悦的环境。“表扬”作为思想教育的一种手段,如何把握它的机遇?调控它的“火候”?笔者认为应做到以下几点:表扬应及时。每个少年儿童都希望自己是成功者,都期待着收获肯定与赞誉。作为教师,要做好学生的思想教育工作,首先要了解学生心理,及时掌握学生的学习、… 相似文献
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现在的教育提倡“赏识教育”和“激励教育”,就是要找到学生在学习中的闪光点．对学生进行激励、鼓励从而增强学生的自信心,但是一味进行赏识和激励往往并不能让学生有好的起色．在英语教学中适当应用“惩戒”的教育,可以起到令人意想不到的效果。 相似文献
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生物教学中进行生命教育的尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
吕柔衡 《铜陵职业技术学院学报》2008,7(3):99-100
生命教育是教育的核心,在生物教学中,教师应挖掘教材,联系生活,引导学生从“知我”“知人”“知物”“知天”四个层次上,进行认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、关注生命的教育。 相似文献
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李定菁 《重庆广播电视大学学报》1999,(3):30-31
我国目前外语教学在教学方法上存在费时较多收效甚低的问题。从中学到大学,很多学生经过6年至12年的外语学习,不仅不能熟练阅读外文原版书籍,而且听不懂,讲不出,难以与外国人交流。至今在大学校园里还有不少学生英语过了四、六级却依然有口不能开,有耳不能听,成了典型的“聋子英语”、“哑吧英语”。 “哑吧英语”形成的主要原因在于学生们普遍存在的心理障碍和缺乏语言实际应用的环境。他们想说又不敢说,不会说,不知从何说起。如果在英语教学中应用激励教育,可以最大限度地开发学生潜能,提高学生语言应用能力,提高英语的教学质量。 什么是激励教育?激励教育就是由教师激发学生的主动性“主体性的教育行为”。它可以使学生把教育的要求内化为个体的自觉行动,让学生由潜在的发展主体转化成现实的发展主体。换句话说,激励教育的过程,就是尊重学生的主体价值,唤起学生的主体意识,针对学生的个性特点,充分实现学生潜 相似文献
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班主任工作中如何渗透心理健康教育 总被引：1，自引：0，他引：1
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”。作为一班之“主”的班主任,能否以科学而有效的方法把握学生的心理,因势利导地促进各种类型学生的健康成长,将对教育工作成败起决定性的作用。 相似文献
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郭凤彩 《中小学教育与管理》2008,(10)
热爱学生是教育工作者的美德,“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的奉献精神的核心就是对学生无私的爱。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何去爱护学生。”热爱学生是教育的基本前提,没有对学生的热爱,就没有对学生的教育。 相似文献
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在快乐中学习在学习中快乐 总被引：1，自引：0，他引：1
教育家苏霍姆林斯基说过“任何一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育的意图,它的教育效果就越大。”这说明体育教学中,只要能激发学生的运动兴趣,就能变“要我运动”为“我要运动”、“我爱运动”。学生就能在教学过程中,真正体会到没有负担的快乐地学习。可见,在体育课堂上培养学生热爱体育的兴趣是非常必要的,因为其不但可以培养学生的自尊心、自信心,还可以让学生学会自主学习、和他人合作交流学习等,学生在体育课堂上都能够自主的动起来,喜欢上体育课、喜欢体育运动。 相似文献
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在教育改革深入发展的今天,历史教师不仅要“激发学生学习历史的兴趣,转变学生被动接受、死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探究历史问题的空间,培养学生正确的历史观”,而且要使学生“养成现代公民应具备的人文素养”,不断提高学生道德水平。作为人文学科之一的历史学科,其在德育方面有着得天独厚的优势,丰富的历史课程资源“是永恒的建设性的道德遗产”。在历史教学中,教师除了对学生进行爱国主义教育、传统美德教育外,还应对学生进行如下几方面的教育。 相似文献
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中职校学生德育工作,坚持“育人为本、德育为先”的教育理念,根据中职生的特点,抓好课堂教育、全员教育、节日教育等环节。为社会培养合格人才。 相似文献
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如今，随着素质教育的日益深入人心，将学生完全置于被动地位的、填鸭式的教育方式已越来越与现代教育模式相违背，并引起广大教育工作者的普遍重视。相应的，注重学生全面素质的综合发展，注重教育过程中的学生具体感受，注重学生的“主体建构”的现代教育理念则为众多教育参与者所肯定和欢迎。但是，由于这项“转型工程”是要破除旧， 相似文献
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培养学生的数学素养,是高校数学教师教育要达到的主要教育目标.文章通过文献法、类比法及课堂实验法表明:高校数学教师,针对不同背景与不同发展阶段学生的基础数学教育,可选不同的数学课程,通过“读、说、讲、练、问”五环综合数学活动(课堂)教学来实现促进学生的数学素养发展的教育功能.通过“活动教学”形式,达到促进“素养发展”的教育实质.本研究成果可以应用于高校教师教育中其他非试验学科的教学实践. 相似文献
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现代教育心理学认为：“现代化教育的本质规定就是确立学生在学习中的主体地位。”“未来学校必须把教育的对象变成自已教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”今天，“学生主体、教师主导、发展主线”的“主体性教育思想”已被广大教育工作者所接受。以学生为主体的学习理论——主体性学习理论日益深入人心。 相似文献
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以学生为中心的教育理论渊源,来自于美国教育家和哲学家杜威的“儿童中心论”。杜威的教育理论特别强调,儿童教育要“尊重人类自由的天性”“尊重儿童的心灵”“遵循教育的规律”。“以学生为中心”是一种新的教育理念,这种理念强调在学习过程中发挥学生的主动性、积极性,使学生由知识接受对象转变为知识信息加工的主体,成为知识意义的主动构建者。一、建立“以学生为中心”的新理念（一）建立学生观 相似文献
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《教育与教学研究》2022,(9):17-27
彼得斯认为,“有价值的活动”具有正当性、益于人们获得快乐和满足、能够改变人的世界观、让人们有意识地去追求四个特征,且缺一不可。学校教育中有价值的活动应当具有正当性,应当是“比较价值”较高的活动,应当有助于学生成为“受过教育的人”,应当有助于学生完成合乎需要的“自我实现”,应当引导学生能够从事“有价值的活动”,纯理论的学习活动也属于“有价值的教育活动”。彼得斯的理论给人们的启示在于：“学校教育中有价值的活动”不在于仅仅提供即刻的快乐和满足个人即刻的需要,而在于塑造全人;职业教育中的普通文化课程和普通高中的职业课程的学习是有价值的教育活动;高校通识教育和专业教育课程的学习是有价值的教育活动,需要统筹合理安排;研读经典著作是有价值的教育活动。 相似文献
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当前,我国大学教育呈现出明显的功利化倾向,人仅仅作为教育的对象,致使部分学生能动性和主体性缺失,个性不能全面发展.根据马克思的“异化”理论,这可以看做“人的异化”现象在大学教育中导致的问题.克服大学教育中“人的异化”现象引起的问题,既需要准确把握教育与人的关系,更要实现“大学成人”的价值追求,使大学教育真正成为主体教育、公民教育、生命教育“三位一体”的教育. 相似文献
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高潮 《福建师大福清分校学报》2001,(1):38-42
实践教育是高等职业教育培养高素质技术应用性人才的关键环节和重要途径。但实践教育不能只是对技能技艺的学习。更要注意对学生个性品德能力等内在素质培养。培养学生的“内力”是实践教育的基础。要实现实践教育在人才培养中的作用，必须研究培养学生“内力”的实践教育方法，以及建立相应的运行机制。 相似文献