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《新疆教育学院学报》1991,(Z1)
1.继续教育的含义 继续教育作为一个概念已被广泛使用,但目前尚无一个统一的、明确的定义。联合国教科文组织称继续教育是“指那些已脱离正规教育,已参加工作或负有成人责任的人所受的各种各样的教育。”在美国,视继续教育为“在正规教育以后进行的一种范围很广泛的教育,旨在使人不断获得与自己职业有关的,或为了转换职业、岗位所需要的新知识新技能。”西德人则认为继续教育是“在人生中继幼儿教育、义务教育、大学教育后的第四个教育期的教 相似文献
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美国的继续教育与企业教育 总被引：7，自引：0，他引：7
一、美国继续教育扫描在美国,继续教育被视为“在正规教育以后进行的一种范围很广的教育,旨在使人不断获得与自己职业有关的或为了转换职业或因岗位需要所进行的一种新知识、新技能的教育。”美国是当今世界的科技大国,拥有高科技研究开发人员近百万人,居世界首位,其... 相似文献
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（一）关于中学教师继续教育的内涵什么是继续教育？联合国教科文组织出版的《职业技术教育术语》一书称继续教育是“指那些已脱离正规教育，已参加工作或负有成人责任的人所受的各种各样的教育。”我国１９８０年出版的《辞海》对继续教育所作的解释是“指对于在全日制学校和高等学校完成学业或中途辍学青年和成人所进行的专业训练和一般文化教育。这种教育应在人的一生中不断进行，以适应社会变化和科学技术不断革新的需要。”康万栋《简论中学教师大学后继续教育》（《天津教育学院学报》１９８８年第２期）中指出，实际上，继续教育有广… 相似文献
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继续教育是完成学历教育后进行知识更新、补充、拓展和提高的教育。在许多发达国家已经纳入国家现代教育体系，成为其不可或缺的重要部分。本文初步探讨发展海军继续教育的基本思路。 一、继续教育对我军特别是海国现代化建设的重要意义 继续教育是伴随科技进步、经济与社会发展而逐渐发展起来的一个新的教育领域。第二次世界大战后，一些发达工业国家的从业人员，为了解决工作中遇到的问题或为了谋求新的职业，纷纷返校求教或学习。进入６０年代后，新知识、新理论、新技术、新成果不断涌现，知识更新的活动更加活跃和广泛，并逐渐形成了一… 相似文献
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德国函授教育的发展与立法国家教委职业技术教育中心研究所姜大源编译德国函授教育从兴起到立法，有一个相当长的发展过程。上个世纪末，德国人发现在教育领域，尤其是在职业继续教育方面，存在一个“真空”地带，即从业人员或在职人员的再教育问题被忽略了。解决这一问题... 相似文献
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一、德国职业继续教育的历史沿革 二次世界大战以后,德国在教育制度上排除了法西斯的影响,恢复了魏玛时期的封闭的传统教育形式。当时的职业继续教育受训面比较窄,尚未形成广泛的、群众性的职业继续教育网络。基本上属于少数人的教育,仅仅是为了满足个人的某种需求而已。 六十年代开始,德国进行了较大规模的教育改革,制定了发展职业继续教育的有关政策和法规。在这个时期,德国的职业继续教育有了新的发展。教育职能逐步扩大,从以满足个人爱好为目的开始转向以适应社会 相似文献
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继续教育的提法已被广泛使用,但作为一个科学概念,目前尚无一个统一的、明确的定义。西德认为“在人生中继幼儿教育、义务教育、大学教育后的第四个教育期的教育。这里包括为获得学校毕业证书的补充教育,为获得职业资格的职业教育以及大学毕业后的学术再教育”。法国称之为“经常教育”或“连续教育”;日本人则喜欢用“教职研修”这个概念。在其他国家,还有“进修教育”、“循环教育”、“回归教育”、“终身教育”等等提法。我国1979年版《辞海》对继续教育的解释是“指导对于在全日制学校和高等学校完成学业或中途辍学的青年和成人所进 相似文献
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一、继续教育专业化的涵义随着我国终身教育体系的逐步完善和构建学习型社会工程的推进,人们将有越来越多的机会接受教育,继续教育正充分体现出终身教育的要求和形式,同时呈现出专业化日益加强的发展趋势。按联合国教科文组织出版的《职业技术教育术语》的定义:“广义的继续教育是指那些已脱离正规教育、已参加工作和负责成人责任的人所接受的各种各样的教育”。由此可见,继续教育的一大特点就是,继续教育的对象大都是已经具备了相当多的知识储备并且具有职业背景的社会人士。由于继续教育的内容与受教育者的职业、技能有着紧密的联系,因此… 相似文献
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德国职业培训可分为学校教育系列的双无制职业教育,针对的是中学毕业牛,它是在职业学校和企业或跨企业的培训场所进行的,注重实践环节;另一块是成人教育系列的职业继续教育,主要针对失业者,没到失业威胁的）在职者、未完成或未受过职业教育的青少年等,由职业继续教育承担机关进行培训。职业继续教育又可分为职业进修（适应新技术的进修与晋升进修）和转岗培训。德国职业进修公司是德国从事职业继续教育的最大承担机关之一,是在1953年由德国工会联合会创建的（德工联占有股份69．3％）,按企业形式动作,由于它是一个不以盈利为目的… 相似文献
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《培训与研究》1998,(1)
吴士欣等:继续教育的理论依据 继续教育是近几十年出现的有深远意义的教育术语,并已成为世界性的教育运动。我国常有“在职继续教育”、“继续工程教育”和“大学后继续教育”等提法。对继续教育的含义,在我国1980年出版的《辞海》中的解释是:“指对于在全日制学校和高等学校完成学业或中途辍学的青年和成年人所进行的专业训练和一般文化教育,这种教育应在人的一生中不断进行,以适应社会变化和科学技术不断革新的需要。”1987年国家教委颁布的《关于改革和发展成人教育的决定》中明确规定:大学后继续教育,是对“具有大学专科以上学历和中级以上职称的专业技术人员和管理人员”进行的教育。1990年国家教委办公厅文件中指出:“世界在不断发展,社会在不断进步,职业岗位对劳动者素质的要求也是不断提高的,因此,处于现代社会中的人学习不是一次完成的,事实上,学校后教育已是终身教育,也称为继续教育。我们所说的目前阶段中小学教师的继续教育,是指对取得国家规定的合格学历的老师进一步提高政治思想素质和教育教学能力的再培训、再进修、再学习,也包括部分教师骨干的学历层次的再提高。” 国外在表述继续教育时,使用的字词颇不一致,例如美、英、北欧美等常用“继续教育”、“成人教育”, 相似文献
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在德国的教育体系中,CT类人才的培养由职业继续教育来承担,具体目标是师傅或技术员;TE类人才的培养由专科高等教育来承担,目标是应用型工程师。德国的教育和就业体系是一个有机整体,各类人才的培养途径和工作位置是明确对立的。借鉴德国的经验,建议建立作为职业继续教育机构的技师学院,明确以“技师”为培养目标;同时将高等专科学校的培养目标明确定为“技术师”,普通高校也可举办类高等职业教育。 相似文献
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所谓继续教育,是指具有一定教育程度的在职人员,为适应职业需要而不断进行的获得和完善知识技能,发展智能和提高创造潜力的培训或进修。它是相对于职前一定的学历教育而言的,其对象涉及到各行各业、各种学历程度的人员,中学教师大学后继续教育只是其中的一个层面和分支。国家教育委员会《关于改革和发展成人教育的决定》指出:“有条件的高等学校要把开展继续教育作为一项重要任务”。教育学院作为培训中学在职教师、教育行政干部的具有师范性质 相似文献
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德国职业继续教育初探 总被引：2，自引：0，他引：2
德国现行的职业继续教育,是一种以未完成或未接受过初始职业教育的公民为主要对象,由企业、行业协会、社会上的培训公司、大学、劳动部门等各种类型的机构向他们传授所需要的科学文化知识和专业理论的教育活动.企业、劳动部门和个人的自费业余进修是职业继续教育的三大主要客户. 相似文献
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作为一个幅员辽阔、人口稀少而经济高度发达的资本主义国家,加拿大对其教育事业的发展,历来是比较重视的。下面就自己对加拿大如何组织继续教育的浅薄了解,从两方面加以介绍和评述。 一、加拿大职业继续教育的若干层次和组织管理方法 众所周知,加拿大是一个不设联邦教育总署的唯一发达国家,也就是它没有全国统一管理指导教育的机构——象教育部或国家教育委员会之类的国家机构。教育管理权仍被看作是各省所独有,由各省确定自己的发展方向,对其加以控制和管理,也就是说由各省或地区自己的教育部主管自己的教育事 相似文献
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谈松华 《中国职业技术教育》2008,(21)
对于继续教育的内涵有广义和狭义的界定。联合国教科文组织出版的《职业技术教育术语》称“广义的继续教育是指那些已脱离正规教育、已参加工作和负有成人责任的人所受的各种各样的教育。它对某个人来说,可能是接受某个阶段的正规教育,对另外的个人来说,可能是在一个新领域内探求知识和技术,对另外的某个人来说。可能是在特殊领域内更新和补充知识,还有的人可能是在为提高其职业能力而努力”。在中国教育发展的不同的历史阶段,继续教育的内涵和重点不断发生变化,其所承担的任务和发挥的作用也相应地有所变化。 相似文献
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在北美,获得“技术人员”职称的人所具备的专业技术知识,必须与该门科技知识的发展保持同步,以适应社会形势的迅速发展,为满足消费者需要提供优质服务。这种要求迫使北美人不得不在广泛领域里进行学习活动。学习的主要形式便是成人继续教育。 近年来,静止的职业观已移向动态的职业观。为某一职业制定权威的、绝对的标准已成为过去,更具吸引力的事情是掌握职业的发展进程。因而有些行业,成人参加继续教育的自愿性已被义务性所代替;他们要获得继续教育部门在一定时期颁发的职业资格证书才能就业。这种发展促使各行职业都采用终身学习的形式去改进自身的职业规范和标准。因而职业继续教育的实质有了变化,形式也日益多样化。这种发展使得教育工作者从研究职业的现转而集中力量于社会职业的变革和发展。 相似文献
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一、法国继续工程教育的基本做法(一)继续工程教育的基本概念。由于各国情况不同,继续工程教育的概念也不尽相同。通常是指:大学和中专毕业正在工作的工程师和技术员,为适应职业需要而进行更新知识和完善自己在学校所学知识的培训或进修,称继续教育。法国把这种教育叫做“经常教育”或“连续教育”,也有的称“再教育”。法国的继续工程教育,大体分为两方面:一是根据科学技术发展的需要,对有才能的技术人员或高级技术员进行长期培训,把他们提升为工程师;二是对已获得学位文凭之后,正在工作的工程师,为适应职业要求获得新知识而进行知识现代化的短期培训或进修。 相似文献
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德国继续教育的质量保障 总被引：2，自引：0，他引：2
在德国的教育体制中，继续教育是继中小学教育、双元制职业教育和高等教育之后的第四大支柱，涉及的教育领域和范围最广。根据2000年5月德国联邦教育研究部的继续教育报告，1997年19—64岁的人中有48％的人参加了普通继续教育或职业继续教育。但一个统一证书体系只存在于同一种类 相似文献
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肖建民 《江西教育学院学报》1990,(4)
一何谓继续教育?人们尚有不同诠释。《辞海》释曰:“继续教育,指对于在全日制学校和高等学校完成学业或中途辍学的青年和成人所进行的专业训练和一般文化教育。这种教育应在人的一生中不断进行,以适应社会变化和科学技术不断更新的需要。有时‘继续教育’一词和‘成人教育’、‘终身教育’混同使用。” 相似文献