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王德林 《数学学习与研究(教研版)》2009,(2):49-50
根据《数学课程标准》论述的小学生数学学习中指出,“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用于现实中去,以体会数学在生活中的应用价值”.创建生活化的小学数学课堂教学的必要性,即教师在具体的教学实践中必须高度重视数学知识的生活化.本文从创设生活化情境、探究生活中的数学、参与生活实践等方面论述如何创建生活化的小学数学课堂教学,旨在体现“数学源于生活,寓于生活,用于生活”,激发学生学习数学的兴趣,培养学生学习数学的自主意识,并能运用所学知识解决生活问题,最终实现数学与生活的衔接,提高教学效果. 相似文献
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小学阶段是对于小学生进行核心素质培养的关键时刻。教师应该在小学数学教学课堂过程中开展具有生活化的课堂教学活动,帮助小学生加强小学数学与学生实际生活之间的联系,促使学生更加积极主动的进行数学知识的学习和应用,有效地实现对于小学生核心素养的培养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
小学数学课堂教学的生活化策略是倡导教师在小学生数学教学的过程中采用生活化的方式教导小学生应该学习的数学知识内容,减少小学生在数学课堂中的压抑感,提高小学生的自主思考能力,并且在小学数学课堂中为小学生营造一个良好的学习气氛,进一步地培养小学生养成一个良好的学习习惯。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
数学来源于生活,也服务于生活。在小学数学教学中教师要善于借助生活化的教学情境来授课,充分调动小学生的形象思维,把抽象的数学知识形象化。从两个层面来解读:一是课堂教学中要善于创设小学生易于接受的生活化教学场景;二是引导小学生利用生活中的情境来学习小学数学。 相似文献
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数学是一门具有较强实用性的学科,与人们的生活紧密相连。为了让小学生可以更加全面地、真实地感知数学,将所学数学知识运用到实际生活中,数学教师可以采用生活化的教学方式,挖掘生活中的数学素材,贴近小学生的日常生活,组织生活化的实践活动,培养小学生的抽象思维。本文就小学数学课堂教学现状进行简单分析,探讨数学生活化对于小学数学教学的意义,并对提高小学数学教学生活化的策略进行阐述,希望为广大一线数学教师提供帮助。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
数学知识比较抽象,小学生不易理解掌握,对此,新课标强调小学数学教学要树立生活化的教学理念,把数学教学与小学生的日常生活相联系,运用生活中的事例开展课堂教学,才能有效提高数学课堂教学的有效性。对小学数学生活化教学的实施策略进行了探索,希望能对同行的教学起到参考作用。 相似文献
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在小学数学课堂教学中,充分挖掘生活中的数学素材,创设生活化情境,有助于唤醒学生的生活经验,从而将数学知识与生活实际紧密联系起来,达到将数学问题生活化、生活问题数学化的目的. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
数学知识源自于生活实践,是人们生活经验的总结。在小学数学教学中,将数学知识回归到生活中,引导小学生从生活实践中深化对数学知识的理解,可以将小学生对数学的学习兴趣激发起来,提高学习效率。针对小学数学生活化教学的途径与策略展开探究。 相似文献
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<正>拓展课堂是新课程改革不断深化的成果,小学数学拓展课程的建设带动了教师课堂教学的改变,课堂教学开始生活化。学生在学习数学的过程中,开始注意到数学与生活的密切联系。将数学知识与生活问题结合在一起,也更有利于学生认识到数学的实际价值。这一课程的产生,有效促进了学生学习数学的积极性,激发了学生的创新思维,对小学生身心的全面发展有着重要意义。一、小学数学拓展课程概况1.小学数学拓展课程的现状 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
数学源于生活,必定要运用到生活中,特别是小学生缺乏数学学习逻辑思维。因此,数学教师在教学过程中,就要结合生活实例,将数学知识生活化。但是怎样才能让小学数学教学生活化,是相关教师探究的重要课题。阐述了数学教学生活化的意义,对数学教学生活化进行了探究。 相似文献
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《学周刊C版》2015,(26)
小学数学新课程标准强调要注重学生的学习体验和感受,要让学生通过数学学习对数学知识的实用性有更为深刻的认识,进而培养学生的数学实际运用能力。为此,小学数学教师就可以结合小学生年龄较小且形象思维为主的特点,在课堂教学中恰当地运用生活化教学方法,使小学生对于理论性和抽象性较强的数学知识理解和接受起来更为容易些。小学数学生活化教学即将所学的数学知识与生活实际有机结合,使学生通过较为熟悉或者较为感兴趣的实例体验到数学的魅力,进而培养学生的数学应用意识,使其能够运用所学数学知识来解决现实生活中的实际问题,促进学生数学能力的提升。本文就针对小学数学生活化教学进行浅谈。 相似文献