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初中物理练习的设计,必须从知识的内在联系和学生的实际能力出发,把巩固知识、培养能力、开发智力、提高素质有机地结合起来,才能达到练习的目的。这就要求教师要按照难易适度、循序渐进、灵活多样、题精面厂的原则编题。下面结合我们的教学实践,谈谈初中物理练习的几种类型。自学型练习。这是为了适应学个阅读教材或预习实验的需要而设计的练习,它要求学生边阅读教材边思考问题,边寻求答案。[模拟题1]阅读“机械能”一节课文后,回答厂列问题：（1）一个物体能够做功,我们就说这个物体只有什么？（2）运动的物体具有什么能？一切运… 相似文献
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美术的基础是素描造型,它是人按照自然方式进行的复杂劳动,是一项需要长期训练才能形成的特殊技能.艺术造型不只是塑造孤立静止的物体形态,更重要的是表现物体中各种形式的有机关系.在素描中."整体感"就是联系各种有机关系的关键,因此教师在向学生传授技法时,要引导学生学会整体地观察和表现物象,同时要把培养学生的整体感作为素描教学的重要内容. 相似文献
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在认识了平行线和借助已有物体画平行线之后,老师教学生用直尺和三角尺画平行线,先边讲边示范了一遍,为了让他们能记住操作步骤,又举例(过直线外一点作已知直线的平行线)介绍为什么要如此操作:先把三角尺的直角边对准已知直线,再把直尺与三角尺的另一条边紧贴在一起,把三角尺沿直尺边平移,然后画出平行线。刚开始的时候,学生很认真、很谨慎地 相似文献
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陶林 《教学月刊(小学版)》2004,(6):44-45
《西瓜》一课是我根据小学三年级学生的知识水平与心理特点设计的一堂科学探究课。本堂课通过学生对生活中最常见的水果——西瓜进行研究,并采用生活中最常见的行为——辨别西瓜的生熟来探究西瓜,培养学生运用多种感官来观察物体的能力。在本节课的准备过程中有两点非常关键,一是要求教师准备一些同一品种的西瓜(每个小组一只),并且成熟的和不成熟的都要有;二是要求教师自己会辨别西瓜的生熟。课的结构如下:一、谈西瓜让学生把课堂教学和日常生活经验结合起来,了解西瓜的一些用途,并激发学生探究的欲望。1.教师拿出一只西瓜:老师今天带来了… 相似文献
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肖月蓉 《中国小学语文教学论坛》2000,(11)
一、还听说训练的本来面目听说训练在日常教学中常被扭曲为读写训练 ,以致听不用耳只须用眼 ,说不动口只须动笔。故而要引进有声材料 ,要求学生听辨、听记、听读、听评 ,逐步深入地培养他们的听话能力。听辨 :主要用来训练对语言的分辨力 ,要求学生辨别语音、说话的对象、同音词 ,指出误读的地方 ,包括语音、语调、重音、停顿等方面。听记 :即边听边把听到的话记录下来 ,根据不同的情况 ,对学生提出不同的要求 :如听记要点、记详细内容、记精彩语句等等。听读 :根据《大纲》针对不同文体提出要求 ,记叙文 ,要求听出所写的人和事 ;议论文 ,要… 相似文献
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一、设疑激思，导入新课教师摸数学书的一条边，问：我们要知道这条边的长短，可以用什么单位测量?常用的长度单位还有哪些?要知道封面的大小是求什么?用什么单位测量?评析：选准与新知密切联系的旧知识复习，设置认知矛盾，导入自然贴切，激发了学生的学习兴趣。二、观察比较，认识面积认识物体的表面，揭示物体表面有大小与面积概念。教师指出，我们周围有许多物体，如书本、桌椅等，每个物体都有表面。接着，教师摸黑板面、课本封面，学生摸课桌面、文具盒面，并感受物体表面的大小。然后，学生比比黑板面与课本封面、课桌面与文具盒面，… 相似文献
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王中明 《语文世界(高中版)》1999,(Z1)
状物记叙文与说明文在语言表达上是有区别的,它除了要写得准确明白以外,还要求对所写对象进行具体而形象的描绘,使读者宛若目睹。状物记叙文描写的对象非常广泛,凡是物,无论是鸟兽虫鱼、树木花草,还是建筑处所,物品、器械等都可以列入描写的范围。写状物的文章应注意以下几点：①要逼真地写出物的形态。状物描写必须做到逼真传神,要通过描摹把物体的本像再现出来。要想状物逼真传神,就必须了解物体、熟悉物体,认真仔细地观察物体。观察时,既要对物体有一个总体印象,还要将这个物体分解为各个局部,这样才得以观察清楚。②要准确… 相似文献
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1 变演示实验为学生随堂实验 ,激发学生学习动机 化学实验是一种操作技能 ,只有亲自动手练习 ,才能学会、娴熟和提高。初中学生都喜欢观察化学实验。因此 ,在课堂教学中教师要给学生创造动手实验机会 ,将演示实验变为边讲边做实验或学生分组实验 ,能更好地发挥学生的主观能动性 ,激发学生学习化学动机。如镁条燃烧、硫磺燃烧、锌跟稀硫酸反应、石灰石跟稀盐酸反应、溶液酸碱性用指示剂检验等比较容易操作的实验 ,教师边讲授边指导学生分组实验 ,观察实验现象 ,分析探究实验结论。通过转变课堂演示实验方式 ,把学生由被动接受知识的客体… 相似文献
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在学习压强知识前,应使学生先建立起正确的压力概念。物体因受重力作用,便对支持面有向下的压力,有的学生常由此错误地引伸为“压力的大小等于重力”,甚至认为“压力就是重力”。为了纠正上述错误认识,教师可制作如下图所示的复合投影片,边投影边和学生讨论分析。先投影出水平桌面上的墨水瓶,压在竖直墙壁上的木块和停在斜坡上的汽车,再用复片投影出它们各自受到的重力G,通过分析讨论最后用复片投影出它们各自对水平桌面、竖直墙壁和斜坡的压力F,这样教学,能开阔学生的思路,能使学生直观地认识到压力是垂直作用在物体表面上的力,而重力是物体由于地球吸引而受到的力,它们的大小不一定相等,方向也不一定相同,更不是属于同一种性质的力。 相似文献
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有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。所以,教师要为学生创设如下自主学习的空间,使学生动手实践、自主探索与合作交流,学会学习。一、细致观察的空间细致的观察,不是粗略的浏览,而是有目的、有步骤、有选择的知觉过程。细致的观察是学生探索知识的开始,是有所发现的前提。教师要给学生提供细致观察的空间,让他们积极参与,培养观察能力。如在教学“认识物体和图形”时,教师首先要引导学生细致观察各种形状的物体,再让学生把它们抽象成立体图形,然后演变成平面图形,最后引导学生细致观察平面图形,了解物体各个表面的特征。通过引导… 相似文献
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一、知识要点1．刻度尺正确使用刻度尺主要包括正确操作和准确读数两个方面．具体地说应做到：①根据测量要求选好所用的刻度尺．测量时，先把刻度尺上零刻度线跟被测物体的一端对齐，刻度尺跟物体另一端相重合的刻度值就表示物体的长度；②用刻度尺测量物体的长度时。应注意将刻度尺的边贴近被测物体，不要歪斜．读数时，视线要与刻度尺垂直，且要读出估计值；③如果刻度尺的零刻度线不清或两端损坏时，用这把刻度尺测量物体应从零点以外的某一刻度起，用所量到的终点刻度减去起点刻度的差，就是物体的长度；④记录时，数字中要有估计值，… 相似文献
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首先，明确观察目的。每节课通过观察所要达到的目的都不同。如自然第一册第三课《叶子》(沿海版，下同)，要求学生了解叶的形态和结构，通过眼睛这个感官来认识叶的颜色、形状，培养学生用眼睛观察物体的能力。第十四课《水是怎样的物体》，要求学生运用多种感官——耳、鼻、舌、手观察 相似文献
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教学“看图学文”,主要是通过看图,培养学生的观察能力,通过学文,培养学生理解文章和学习语言的能力,看图的目的是为了更好地学文。所以,要从学文的要求来指导学生看图,把看图和学文有机地结合起来。 相似文献
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制定好教学目的是上好自然课的前提和关键。为了把知识教学与能力培养有机地结合起来,必须制定好知识和能力两方面的教学目的。一般来说,在制定教学目的时,知识和能力可以这样搭配: 指导学生认识物体的属性或形态结构的课(如《怎样认识物体——水》、《植物的根》等),可以把观察能力和实验能力定为能力培养的目的。 相似文献
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课堂上对学生进行思想教育,要善于围绕学生的思想认识问题来组织教材,把传授基础理论知识和培养学生观察、分析问题的能力与提高学生的思想认识、思想觉悟有机地结合起来。本文进行详细阐述。 相似文献
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美术是造型艺术,在美术教学中,首先要引导学生正确认识客观世界和周围的事物,教育学生正确辨别美与丑、高尚与庸俗等,这一切要在美术教学中通过审美活动与绘画实践逐步实现。我认为绘画实践,也就是对学生的绘画基本功训练,应以写生画为主。写生画要求学生通过对客观事物的观察、思考和分析,了解物体的各种形态、结构比例、透视原理、明暗对比和色彩冷暖等,然后在平面的纸上描绘出立体的形象来。在初中三年的写生课训练中,要根据教材,由浅入深,循序渐进,引导学生正确掌握写生画的知识和技能,有了这个良好的基础,临摹、速写、默写和图案设计等项教学就比较容易进行了。可以说,写生画是培 相似文献
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在教学过程中 ,教师不仅要使学生“学会” ,把书本知识转变为自己的学问 ,而且要引导学生“会学”。学生一旦掌握了学习方法 ,就能自己打开知识宝库的大门。一、让学生在自学中学会学习小学生的学习内容以书本知识为主。因此 ,让学生自学教材是学会学习的重要途径。教学中 ,教师要精心组织教学内容 ,创设自学氛围 ,提供自学空间 ,使他们学会边看书边思考 ,边动脑边动手 ,并把自学发现的问题用语言准确地表述出来。如在教学“圆柱体的侧面积”时 ,让学生按以下要求进行自学 :( 1 )圆柱体的侧面展开得到一个什么形 ?( 2 )这个长方形的长相当于… 相似文献
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在中学物理实验教学过程中,应确定以实验为基础,用实验来激发学生的实验兴趣,发挥学生参与教学的主动性和积极性,培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力。加强实验教学的研究,应尽量把验证性实验改为探索性实验,把演示实验改为边讲边实验,通过挖掘教学内容的学术性,有机地把课内探索延伸到课外。以实验创新教育为前提,使学生达到掌握物理实验技能和科学方法,养成科学态度,学会运用实验手段解决物理问题的能力。更新实验教学的思路。创新不是凭空的胡编乱造,而是通过对客观事物的观察、分析、总结,在客观事实的基础上得到前人没有… 相似文献