共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
我认为正、反比例应用题的练习课分以下三个阶段进行比较合适.第一阶段:出示正、反比例基本题各一题让学生板演.正比例题:一颗人造卫星绕地球9周,需24小时,用同样的速度,绕地球15周需多少小时?反比例题:一批零件,计划每小时加工12个,50小时完成,如每小时加工15个,加工这批零件需用多少小时?板演后,引导学生观察比较,区别它们的异同. 相似文献
3.
4.
5.
6.
小学生的逻辑思维能力较差,往往需要具体直观的材料来帮助理解和思维。特别是遇到一些数量较繁或较抽象的题目时,常常思维受阻,不能作出正确分析。在教学中,每当碰到这种情况,我总是采取化繁为简,化抽象为具体的方法启发学生以简驭繁。例如：加工一批零件,每小时加工８０个,要６个小时完成,如实际工效提高２５％,可以提前几小时完成？首先启发学生想;这道题的数量关系和我们做过的哪些题目有些相似？然后将这道题改编成类似比较简单的应用题。比如：一批零件,每小时加工５０个,要４小时完成,如果每小时加１１００个,要几小时… 相似文献
7.
贵刊1996年第5期刊登的《要慎析学生奇特解法的思路》一文,文中所举例1“加工一批零件,李独做要8小时,王独要做10小时,现由两人同时合做,完成任务时,李加工了这批零件的一半还多80个,问这批零件是多少个?”学生列式:80×(8 10)=1440(个),作者给予了高度的肯定,并对此解法进行了细致的分析。我认为这 相似文献
8.
新课导入(六年制第十一册58页) 一、出示准备题: 加工150个零件,甲单独做需要10小时,乙单独做需要15小时。甲、乙合作,几小时可以完成任务? 审题后,指名说出算式,讲清算理,教师板书,突出数量关系式。 相似文献
9.
一位教师在复习课中出了一道复习题让学生练习：一个车间要生产一批零件，6小时完成了这批零件的3/5，照这样计算，剩下的还需几小时完成? 相似文献
10.
赵贵龙 《学生之友(初中版)(金视野)》2013,(4):48
在解答一些比较复杂的数学问题时,我们往往要借用字母表示一种数量来参与解决问题,使其化繁为简,设而不求,巧妙至极。例1:甲乙两人加工一批零件,甲乙合作要12小时完成,甲单独做要20小时完成。现在甲乙两人合作完成后,甲给了乙50个零件,则 相似文献
11.
在小学数学应用题教学中,对待学生解题时出现的错误,教师一般采用订正和评讲的方法,让学生知错、纠错。但从发挥学生的主观能动性和发展学生思维能力的角度看,这种处理方式很大程度是外因在起作用,学生对错误的认识与印象并不深刻。其实,我们在更多的时候可以把学生的错误作为一种教学资源,以错为机,采用变题引思的方法矫枉扶正,使学生既长知识又长智慧。题目:有一批零件,用甲车床加工12小时可以完成,用乙车床加工31小时可以完成。两台车床同时加工,几小时可以完成?学生出现以下的错解:1÷(12+13)=115(小时)。对于这一解法,教师可以不急于表… 相似文献
12.
13.
[题目]师徒三人同时加工一批零件，师傅每小时加工50个零件，徒弟甲每小时加工12个零件，徒弟乙每小时加工13个零件，当两个徒弟一共加工100个零件时，师傅加工了多少个零件? 相似文献
14.
许多数学教师批改作业或阅卷后，常常发出这样的感慨：“这道题学生不仅做过，我还反复作了订正，可是有的学生还是做错了。”这种现象的确普遍，值得深思。练后还增，原因很多．概括起来大致有以下几个方面。回记忆，牺回问。教师不仅要求学生死背过学公式、法则、住质，甚至一些应用目的解国模式都翼记熟，而不注意学生是否巳经理解。结果学生进到问题时只会生搬硬套，题目历型稍加变换，就出现差错。例如，有一道检测题：“加工一批零件，甲单独做需要6小时完成，乙单独做倡要9小时完成。甲乙合做几小时完成这批单件的子？”一些学生列式… 相似文献
15.
[题目]师徒三人加工一批零件,师傅每小时加工120个,徒弟甲每小时加工35个,徒弟乙每小时加工25个。当两个徒弟一共加工720个零件时,师傅加工了多少个零件? 相似文献
16.
【案例一】一位毕业班数学教师在复习课中出了一道复习题让学生练习:一个车间要生产一批零件,6小时完成了这批零件的35,照这样计算,剩下的还需几小时完成?题目出示后,学生们纷纷 相似文献
17.
18.
19.
某教师在讲授“分数除法法则”时,出示了一道题目:“李师傅3/4小时做6个零件,1小时做几个零件?”学生看完题目后,教师问:“这道题怎样列式? 相似文献
20.
“完成一批零件,王师傅独做需12小时,李师傅独做需6小时,现由王师傅先做6小时后,剩下的由李师傅独做,还需要几个小时才能完成?” 师:这道应用题我们可以怎样解答,并说明思路。(学生思考后纷纷举手) 相似文献