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英语作为一种语言无非是听说读写译,但作为缺乏语言环境的英语学习者来说,这似乎不太容易,尤其是课业负担繁重的高中生更是难上加难。笔者认为,要使词汇学习真正有成效,就必须在日常教学中加强对学生学习策略的指导,并将策略训练有计划地渗透到课内外的教学之中。因此,本文拟从研究学生词汇学习的困难入手,探讨进行词汇学习的策略和方法。 相似文献
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众所周知,词汇是组成语音的最基本材料,没有词汇,也就无所谓句子,更无所谓语言,词汇学习是英语学习中的一个有机组成部分,掌握一定量的词汇,是学好英语的基础。正如语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中所说的： “我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是,没有语法几乎什么都不能传达,然而如果没有词汇,则什么也传达不了。” 可是词汇教学却是外语教学的难点,让学生运用所学的词汇来进行阅读理解很困难,在实践中我们经常发现一些学生英语学习差的重要原因是没有过好单词关,因此导致了其他方面的连锁困难,听说读写能力全面受阻,造成词汇学习困难大的原因是多方面的,其中学生在词汇学习中某些不正确的观点是妨碍词汇学习的重要因素,一部分学生误解为外语学习只要能听会说就行了,把听说、阅读和词汇分离对立起来, 相似文献
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“词汇是语言的三大要素之一,人类的思维活动是借助词汇进行的,人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。没有词汇,任何语言都是不可想象的。”可见,在语言教学中,词汇占有十分重要的地位。根据《英语课程标准》的规定,初中毕业生要学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。 相似文献
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语言学习只有意识地学习外语的知识（包括语法、规则、语音、词汇知识）,而语言习得类似儿童习得母语的过程,通常是在大量语言信息的刺激下,通过语言的自然交际获得的。Krashen认为习得比学习更重要。只有经过语言习得这一环节,学习者才能真正摆脱母语的“羁绊”,自由地运用第二语言表达思想,进行交际。 相似文献
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外语教学离不开词汇教学,词汇学习贯穿于语言学习的全过程,不掌握一定量的词汇,听、说、读、写、译都无法顺利进行,这将直接影响学生英语能力的运用和发展。在高中学生运用外语进行实际交流时,我们往往可以发现,有些学生在用英语表达时,只能说出一些单词,而无法将其连接成句子;另一些学生却是想好了句法的框架,但找不到合适的词汇,词不达意。 相似文献
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随着中职英语教学改革的进一步发展，英语教学方式及学生的学习方式已经悄然发生着变化。要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。本文将谈谈我对这方面的思考和所做的尝试。 相似文献
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资源性是语言的基本特征。语言资源带有个性特征的结构分布,主要有语音资源、词汇资源、语法资源和语义资源。语言资源的开发可以分为语音资源、词汇资源、语法资源和语义资源几个方面,资源的开发是个系统工程,开发的目的是为人类交际和语言研究服务。语言资源观的提出对认识和使用语言在理论和实践方面都有一定的价值。 相似文献
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词汇和语音、语法构成了语言的三大基本要素,而词汇是构成语言的基本材料,是进行任何交流的基础。所以,对于任何一个学习英语者来说要学好英语,掌握大量的词汇是关键。而且新课标对词汇的要求要高于过去的初中英语教学大纲,这也对我们的英语教学特别是词汇教学提出了更高的要求。因此,我认为在初中起始阶段（七年级）英语教学中培养学生的单词直接拼读能力是很有必要的。 相似文献
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词汇是语言的三大要素之一。是语言知识与技能的基础。高中生在英语学习中遇到的主要问题之一是词汇,词汇在英语教和学中都十分重要。本人通过调查问卷和观察对高中生英语词汇学习有一定的认识,从而根据具体情况对学生进行英语词汇学习方面的指导。 相似文献
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教学是师生双向的共间活动,而情感犹如一根纽带把师生连为一体,师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响着学生的认知活动。随着中职英语教学改革的进一步发展,英语教学方式及学生的学习方式已经悄然发生着变化。要学好一种语言,词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大,英语学习的效果肯定会越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力,使学生主动、自觉地记单词,是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。本文将谈谈我对这方面的思考和所做的尝试。 相似文献
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在语言学习中,我们常常把语音比作地基,语法比作框架,词汇比作建筑材料,三者平衡发展才能修起稳固的语言高楼,在这其中词汇学习的重要性是不言而喻的。从认知的角度来说,学会一个生词要经过认读、理解、 相似文献
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词汇是语言的建筑材料。离开词汇,语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏、词义含糊。就会造成理解和表达的障碍,而且词汇量的扩大是提高学生听、说、读,写四种技能的前提和基础。由此可见．词汇教学在语言教学中占有重要地位,是贯穿整个英语教学的始终．是英语教学中一项繁重而艰巨的任务。作为一个英语教学工作者．如何有效地进行英语词汇教学,将直接关系到学生是能否真正理解和掌握英语、能否切实有效地运用英语进行交际．下面我就对词汇教学谈谈我的一点看法： 相似文献
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著名特级教师于漪说：“教师要用准确生动的语言打动学生的心,使他们胸中或泛起涟漪,或掀起波涛,激发他们爱憎分明的感情。”语文教育要通过教学语言去实施,教学语言是进行语文教育的工具和手段。语文教师要在不断学习中高自己的语言能力,说好每节课的导语,过渡语,结束语,运用幽默而富有魅力的语言激发学生学习语文的兴趣。 相似文献
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在标准规范的表达中做到大众化语言是人类最重要的交际工具,口语是来源于生活语言和文字语言的完美结合。在现实生活中,主持人的语言已经成为了受众的示范,读错字音或者语法、词汇使用不当。 相似文献
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写作是语言学习的基本技能,是综合性很强的语言运用形式,进行英文写作能够培养学生观察思考、分析总结和书面表达的能力,提高学生运用语言进行笔头交际和解决实际问题的能力。写作的同时词汇、语法、句型、课文都会自然得到复习和巩固。还能帮助我们提高使用英语的准确性,我们写一个句子,就得力求句法、用词、拼法、大写、标点等等完全正确,写的越多,语言就会越准确。经常进行写作, 相似文献
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维索而论（Verschueren）在80年代开始酝酿、90年代后期推出的语用学理论,语言顺应论,该理论引起了国内外的关注。它向我们阐释了语言运用的本质。本文将在此理论的基础上,论述该理论对大学生英语词汇学习的启示及对针对学习词汇过程中存在的问题,提出策略。 相似文献
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“到哪座山,就唱哪山的歌”,唱歌讲究人乡随俗。学习英语也不例外,同样也要讲究语言环境。真实自然的语言环境中的语言实践是外语学习的最佳途径．因此．要搞好课堂教学就要创设贴近现实生活即学生生活、学习活动和社会实际的语言环境。为此,我结合自己的教学经验,对英语学习的语境作“意义”、“依据”和“运用”三个方面进行探究： 相似文献
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语言是人类进行交往的主要工具，也是学习和思考的工具。智障学生由于大脑受到损伤．大部分存在不同程度的语言障碍。这就严重影响了他们在人际问的沟通和社会交往。为了使他们今后能融入社会，能与人正常交往，增强其社会适应能力，对他们进行语言训练就显得十分重要。在教学中，有计划地指导学生学习发音、字、词、句以及在不同情境下语言的不同运用方式。以此来提高智障学生的语言水平及智力发展水平。 相似文献
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在传统的外语教学中,过分强调语言结构和语言形式的教学,而忽视了词汇教学的重要性,这给外语教学特别是大学公共外语教学带来了严重的影响。非英语专业的学生在词汇学习中的困难的存在不仅是由于学生缺乏有效的词汇学习策略,也因为教师未对学习策略的教学引起足够的重视,对学生的学习困难也缺乏充分的了解。很多学生记忆单词的方法就是死记硬背,此法不仅枯燥无味,而且往往会事倍功半,因此严重影响学生语言交际能力的提高。如何搞好词汇教学,帮助学生有效的记忆单词、迅速扩大词汇量,从而促进语言交际能力的提高尤为重要。 相似文献