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1.
师远贤 《扬州大学学报(高教研究版)》2007,11(1):80-82
中小学教师职后教育课程设置中目前存在诸多问题,如课程目标不明确、课程结构不合理、课程内容不全面、课程实施的方式方法欠妥当、对教师的评价也不尽合理等。为此在职后教育阶段要更新课程理念,设置研究型课程,充分调动中小学教师的积极性,激励中小学教师不断反思教育教学行为,增强校本研究的意识,提高校本研究的能力,从而促进中小学教师专业化的成长。 相似文献
2.
《洛阳师范学院学报》2019,(12):59-65
我国十年来的教师教育研究主要涉及教师教育课程设置、教师教育技术、教师教育模式、教师教育政策、教师教育一体化等热点问题。研究存在的问题集中表现为:跨界研究缺乏,课程结构不完善;教师教育技术应用性不广,教师教育模式普适性不强;教师教育政策不完善,教师教育一体化任重道远。我国教师教育研究发展,应加强跨界合作研究,拓宽教师教育课程设置;提升教育信息化水平,创新教师教育模式体系;实现教师教育宏观引领,推动教师教育一体化进程。 相似文献
3.
伴随第八轮基础教育改革的深入开展，校本、校本课程、校本课程开发、“校本模式”、校本研究等成为教育研究人员、教育管理人员、基层教育工作者耳熟能详的概念。对于广大中小学教师来说，最贴近，理解最深刻的莫过于校本课程开发了。许多学校成立了专门的校本课程开发小组，确立了研究课题，设置了许多校本课程，对校本课程开发开展研究，取得了一些可喜的成绩。然而，在校本课程开发中，因为客观或主观条件的制约，对校本课程开发过程中存在着不少问题，主要有：[编者按] 相似文献
4.
大学化教师教育模式表现为教师教育学院的机构设置和以学科为中心的教学运行模式。这种模式无法满足未来教师对职业知识和职业能力的双重需要,因此,当前的教师教育模式改革要解决以教师职业活动为基础来设置教师教育专业、建构合理的课程和教学改革的问题,以构建科学合理的教师知识结构和能力结构为核心,真正既彻底改变传统教师教育模式,又克服当前教师教育大学化改革可能产生的弊端。 相似文献
5.
要促进中等职业教育发展,重视中职师资队伍建设,探索适合中职教育特点及中职教师专业发展的培训模式非常重要。中等职业学校在培养目标、课程设置、生源等方面与实施普通教育的学校系列相比有其特殊性。在分析中等职业教育的特点及教师专业发展特点和内容基础上,提出了综合应用高校培训模式、企业培训模式、校本培训模式和远程培训模式,使培训发挥最大效能。 相似文献
6.
教育课程改革的关键在于教育实习模式应充分考虑到影响我国教师专业化发展的现实问题,如教育类课程所占比例少、实习时间过短、缺乏稳定的教学实践基地与技艺一流的指导教师团队、缺乏系统科学的评价体系等,借鉴国外教师教育模式经验,从教师教育专业建设的高度重新构建其课程体系,建构新型教育实习模式,增加实践教学比例,实施全程教育实习管理与评价,改善教育实习条件等。 相似文献
7.
我国教师教育课程体系改革刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪,中国师范教育发展经历了由设置独立的"定向型"师范体系向设置多元的"开放型"教师培训体系的过渡,存在诸多问题,如在课程设置上教育类课程比重较低;在课程传授方法上,重理论知识的传授和学习.在教师教育课程体系改革的价值取向上,我们应该转向实用和技术取向;相应地,在课程结构、课程模式等方面要进行一系列的改革. 相似文献
8.
林海燕 《宁波大学学报(教育科学版)》2007,29(5):50-53
文章从落实教育标准、支持教师教育一体化形成和教育学科课程改革现实问题三方面论述构建教育学科课程管理系统的必要性,阐述教育学科课程管理系统的结构和功能,提出构建包括"学习者选课指导系统"、"教师资格分级认证系统"、"教育学科课程管理子系统"和"教师教育机构认证系统"在内的教育学科课程管理系统。并对教育学科课程提出分为国家课程和高校校本课程进行设置的设想。探讨教育学科课程管理系统的管理与运作。 相似文献
9.
在基础教育课程改革纵深推进的背景下,需要我们关注教师教育课程模式问题。教师教育课程模式具有鲜明的时代特性,它是以培养专业化教师为指向来合理配置课程结构、显现课程服务与选择的功用,并以语义与图表的方式来表达各种课程关系的简约的标准样式。课程模式的建构要坚持开放性、情境性和直观性原则,并从实践需求/问题出发,经由问题分析到模式析出的操作流程。 相似文献
10.
教师教育的改革与发展是当今世界各国教育面临的重要课题。本围绕着教师教育理念、模式、目标、结构、课程、评价、资格以及投资等关涉中国教师教育发展走向的八个主要问题进行探索，以期为当前中国教师教育的改革与发展提供参考。 相似文献