共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
学习环境承载着学习和学习者需求的表达。学习环境的设计需要在终端用户(学生)和社会利益之间、在传统和创新之间不断平衡。当前以传统学校为代表的学习环境设计忽视终端用户和个体用户的主观需求,过于重视社会效益等客观需求。未来教育的实现和发展需要依托创新型学习环境设计的理论与实践进步。基于智能技术支持,以学习环境重构为引领的学校变革是未来学校发展的必然方向。通过在学习环境中融入适切性智能技术能够平衡学习环境中的人类需求冲突。智能学习环境的需求平衡模型是智能学习环境设计的重要组成部分,包含两个部分:(1)智能学习环境需求平衡解析模型——解析智能技术与学习环境内需求冲突之间的主体关系;(2)需求平衡关注度计算模型——计算学习环境的需求平衡程度,以及智能技术干预之后的学习环境的平衡结果。虽然该模型尚属于“概念型公式”,还需要进一步完善,但其提出为智能时代的学习环境设计,以及学习环境中需求冲突的测量和解决提供了理论指导。 相似文献
2.
3.
许尊东 《华夏少年(简快作文 )》2006,(6)
美国哈佛大学心理学家加德纳在其《智能的重构:21世纪的智能》一书中提出人的智能有九种类型:言语-语言智能、逻辑-数理智能、视觉-空间关系智能、音乐-节奏智能、身体-运动智能、人际交往智能、自我反省智能、自然观察智能和存在智能,并说智能“在一种文化环境中个体处理信息的生理和心理潜能,这种潜能可以被文化环境激 相似文献
4.
当前,智能教学环境在各地的建设如火如荼,其是否具有良好的用户体验,是得到关键用户——教师认可的基础。基于此,文章首先以期望确认模型为基础,提出了理论假设模型——智能教学体验模型,并在此基础上构建了智能教学体验模型的结构方程模型。之后,文章应用此结构方程模型分析了B市3676份有效问卷,发现:质量特性感知和系统价值判断两大内容领域的精准性、个性化、高效率、易用性、价值期望五个维度,可以对智能教学环境下教师的用户体验进行有效测量;用户体验对教师持续使用智能教学环境的意愿具有显著正向影响。文章的研究有助于深化研究者对智能教学环境下用户体验的内涵理解,且对教育管理者评估智能教学环境预期建设目标是否达成具有重要的实践指导价值。 相似文献
5.
加德纳的多元智能理论将人的智能分为音乐智能等九种不同的智能类型.这样的分类启示语文教育者从课堂环境,教学方法以及作业与评价上为学生提供一个能够充分发挥他们优势智能的环境,以更有效地达到阅读教学的目标. 相似文献
6.
李彦武 《湖北广播电视大学学报》2013,33(5):99-100
物联网通过传感设备将现实世界的各种物体互联,从而构成物物相连的互联网。物联网具有信息感知技术广泛应用、异构网络互通和数据智能处理等特征,体系结构分为感知层、网络层和应用层,高校物联网的应用涉及智能学习环境、智能实验环境、智能校园安全和智能图书管理等方面。高校物联网建设在技术和伦理道德方面存在着一些问题值得思考。 相似文献
7.
8.
9.
随着计算机与网络的普及,数字技术正在改变人类所赖以生存的社会环境,并因此使人 类的生活和工作环境具备了更多的数字化特征。校园网的蓬勃兴起,必将带来高校办公方式 的巨大变化。本文从校园智能办公系统功能、如何营造校园智能办公环境以及校园智能办公系统的未来几方面进行了研讨。 相似文献
10.
本文探讨如何利用多元智能理论中的音乐智能,指导《大学英语视听说》课程教学。以音乐智能为依据,创设轻松的听力训练环境、创造多元的视听教学环境,增设说话环境。 相似文献
11.
智能时代来临,探究教师在教育教学中智能技术应用素养的影响因素,对于推动教师主动适应技术变革、提升教师智能化教学创新能力至关重要.目前,此方面研究缺少实践方面的探索,本研究采用文献分析法、问卷调查法、回归分析法等方法,对全国319位中小学教师进行了影响因素调查.研究结果表明,教师所在学校的客观环境支持情况是影响其智能技术应用素养水平最重要的因素,教师已有的智能技术体验影响次之,教师所处社会文化环境支持情况影响程度最低.此外,教师已有智能技术的体验能够通过显著调节教师的自我效能从而提升教师的智能技术应用素养,学校的智能技术环境支持程度则能够显著调节社会环境对中小学教师智能技术应用素养的影响.基于研究结论,文章提出了学习智能技术知识与应用技能、加强校园智能技术应用支持服务、为教师提供多类型的智能技术应用指导等三方面实践策略. 相似文献
12.
《北京教育学院学报》2022,(1):45-50
随着信息技术的飞速发展,智能教学工具得到日益广泛的应用。智能教学工具具有丰富的教育资源库、灵活多样的交互方式、基于学习数据的学习行为监督等功能优势。同时,智能教学工具在中小学的应用中也遇到学校环境限制、技术本身存在缺陷、教师难以充分发挥其优势以及学生难以完全适应新教学形式等问题。建议：加大教育投入,持续改善智能教学环境;贴近教学需求,推动智能教学工具的技术研发;注重教师专业发展,提高教师运用智能教学工具的能力;引导学生适应智能教学形式。 相似文献
13.
14.
李梅 《中国科教创新导刊》2014,(14):27-27
智能学具的操作活动对促进幼儿发散性思维有着比较明显的效果.首先,智能学具为幼儿创设了锻炼发散性思维能力的环境—自由宽松的环境、双边统一的教学环境、开放的环境.其次,智能学具为幼儿的发散思维开阔了思路.幼儿可以利用智能学具进行一题多解式的发散,从原型发散点进行发散,运用画面通过联想进行发散,运用组词、讲述故事进行发散.运用智能学具促进了幼儿发散性思维,培养了幼儿“举一反三、闻一而知十”的能力,是一条切实可行的途径. 相似文献
15.
16.
实验教学是培养大学生基本能力和高级能力的重要途径,起着理论教学不可替代的作用.实验的环境有利于人的多方面智能的继续发展和综合素质的提高,包括文字智能、数学逻辑智能、身体运控智能、人际关系智能、内省智能等. 相似文献
18.
结合本校实验室的实际改进情况,从"安全、节能、高效、舒适"四个方面,从软件系统到硬件系统,阐述了基于物联网技术的智能实验室管理系统的构建方案和技术细节,实现了实验室的智能课堂管理、智能电源管理、智能环境管理等功能。实践证明,该系统在提高实验室的管理水平,减轻实验员工作负担,改善实验室教学环境,以及节能环保、安全防范等方面均获得了预期效果。 相似文献
19.
在"中国制造2025"背景下,一系列智能制造产业宏观政策出台,高职院校需要紧跟智能制造产业发展趋势,构建以智能工厂、工业机器人、精密测量和先进制造等智能环境为基础的人才培养平台,以满足新形势下政府、企业和学校对智能制造产业发展的需求。 相似文献
20.
智慧教育不仅是智能技术在教育中的应用,更是智能时代教育的全面转型与变革。文章结合智能时代的三大发展趋势:即人机物三元融合、主动智能服务与人机结合的分布式认知,从基础环境、智能形态、培养模式、教育生态、育人目标五个维度提出了智慧教育转型与变革的关键所在,包括拥有主动智能的教育环境、人机协同的教育智能、大规模个性化的人才培养模式、虚实融合的教育新生态和智能时代的创新人才培养。在此基础上,面向智慧教育转型与变革的实践落地,提出了三点关键建议,包括建立数据无缝流转的生态体系、推进教育公共服务模式创新、高度重视专业性的教育服务,期望为智能时代智慧教育的转型与变革提供一定的参考与应用启示。 相似文献