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"研学后教"是一种教学理念,其核心理念是转变学生的学习方式。在小学英语教学中正确运用"研学后教"这一教学理念,可以提升教学效果。要积极开展以学生为主体的"研教"活动;培养学生自主学习的能力,开展课前、课堂的"研学"活动;充分利用小组合作学习,开展"后教"活动。 相似文献
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互动反馈信息技术为"教"与"学"的信息交流、反馈提供了有力保证。教师根据互动反馈信息,可以精准准备教学、确定教学起点、定位教学目标;利用互动反馈技术和各种手段,可以精准调控教与学,突出重点,突破难点,有效提高课堂教学质量。通过研究,学校形成了利用互动反馈技术课堂三步教学模式。1.课前预学,了解学情关注学生现实起点。在三年级四川民歌《放牛山歌》一课的前测中,教师发现,95%的学生对四川的地理位置、风土人情和小牧童的生活没有了解。 相似文献
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一、"研学后教"的概念
"研学"主要是教师在深入研究学情、学法和课标法和教材的基础上,提出引导学生学习的目标、内容、方法的"研学案",学生在"研学案"的指引下通过生生互动、自主合作探究、钻研知识和方法提升能力."后教"主要是教师针对学生钻研后存在的困惑与问题,进行恰当的点拨、拓展和延伸,让学生再进一步的自主合作,探究学习,从而充分有效地达到教学目标. 相似文献
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"研学后教"倡导学生课前通过自主学习、独立思考解决关键的学习内容,但目前高中英语语法自主研学存在研学方式单一、缺乏脚手架、时效性不强等问题。以建构主义学习理论为基础的微课教学符合"研学后教"的教育教学理念,是现代信息技术背景下教学模式和学习方式变革的有效尝试。文中结合例子,从微课内容选择、教学导入、内容处理、学习检测、微课发布和研学反馈等六个方面阐述微课在高中英语语法自主研学上的应用。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2018,(9)
本文分别从三个阶段对"研学后教"如何在低年级数学展开进行讨论与研究:教学体系构建、教学内容的选取以及后期的反馈与交流,进而在该层面上研究其产生的深厚意义,以促进低年级学生的数学自主学习。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(1)
<正>导学互动是一种新型的教学模式,拥有全新的教学理念,既"变教为导,以导促学,学思结合,导学互动".导学互动教学模式可以分为四个步骤:自学导纲、合作互动、导学归纳、反馈训练,通过四个步骤的训练,学生的各种能力都会得到相应的提高,对于初中数学教学来说有十分积极的促进作用.而且导学互动教学模式与传统教学模式相比,拥有许多无可比拟的优势,比如可以提高学生学习的兴趣、促进学生学习能力的提高、促进教学质量的提高等. 相似文献
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宋杉岐 《石家庄师范专科学校学报》2001,3(3):76-77
“发展性的教与学互动”是“学、教、研”相结合的教学模式，是推行高难度教学的有效形式之一。该教学模式运行的关键是创设适合学生思考的发展区，基本条件是教师了解学生、教学民主和适宜的难度。 相似文献
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正地理"6+1互动成长"课堂教学模式包括"课前预习导学—问题检测反馈—课堂互动研讨—当堂训练巩固—课后拓展提升"五大环节。其中,先学先行环节可在课前,问题反馈、互动研讨、训练巩固三环节在课内,拓展提升环节在课后。课内问题检测环节是承接先学与后教、课前与课堂的纽带,同时也是引领课堂"6+1互动成长"的"火车头"。因此,如何使课堂"6+1互动成长"顺利完成,课堂检测习题的创设及运用显得尤为重要。 相似文献
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广州市番禺区提出了"研学后教"的教学理念."研学"主要是指教师在深入研究学情、学法和课标、教材的基础上,提出引导学生学习目标、内容、方法的"研学案",学生在"研学案"的指引下通过自主、合作、探究,钻研知识和方法,生生互动,提升能力."后教"主要针对学生钻研后存留的困惑与问题,展示交流,生生互教,教师进行恰当的点拨、拓展和延伸,让学生再进一步的自主、合作、探究学习,充分有效地达成教学目标."研学后教"的最终目的是实现学习方式的转变. 相似文献
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来自实践的"互动课堂"模式包括:课前先学——互动交流——互动突破——互动反馈——课后延伸。通过互动,让学生积极主动地参与到教学活动中来,享受"学"的过程并生成学习的能力,由"学会、苦学"转变为"会学、乐学"的最高层次;通过互动,从而改善师生课堂的生存状态。 相似文献
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作者认为,开展"研学后教"不能"泛",并不是所有的课型和每一个教学环节都必须实施这一教学理念,应结合课文的教学目标、教学重难点来实施,提高课堂的实效性。本文结合自己的教学经验,探析小学语文课堂如何实施"研学后教"。 相似文献
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"发展性的教与学互动"是"学、教、研"相结合的教学模式,是推行高难度教学的有效形式之一.该教学模式运行的关键是创设适合学生思考的发展区,基本条件是教师了解学生、教学民主和适宜的难度. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
教学是"教"与"学"的统一。统一的实质是多元互动。传统教学没有互动、缺少交往和探究,所以低效。改变"灌输式"教学、构建多元互动的有效课堂势在必行。以"全等三角形"为例,谈谈初中数学教学中运用多元互动构建有效课堂的几点体会。 相似文献