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支持信息化教师专业发展的区域性校本研修模式构建 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪80年代,美国成功探索了教师"专业发展学校"(PDS)实践模式.PDS通过促进大学与中小学合作,使大学教师与中小学教师结成平等的合作伙伴关系,有效地促进教师的专业发展.本文结合PDS模式给我国教师专业化发展的启示,进一步探讨信息技术环境下我国教师专业发展的新走向,构建了支持信息化教师专业发展的区域性校本研修模式.通过PDS模式,旨在以大学带动中小学,进而结合中小学所在区域的校本研修及同侪互济(Peer Coaching),实现信息技术环境下的教师专业化发展. 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(5)
PDS即教师专业发展学校,美国教育改革中首先提出此概念并开展实施。随着我国教师教育改革的不断深化,研究人员引入了此种教育模式。本文通过论述何为PDS教育模式,并针对师范生发展中所出现的问题,从PDS教育模式中寻求启示及方法。 相似文献
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刘碧蕊 《宁夏师范学院学报》2014,35(5):136-140
通过分析了美国教师专业发展学校(PDS)的产生背景,教育实习的实施措施和特点,可以发现美国PDS模式对我国地方师院教育实习的启示:拓展教育实践的内涵和方式;强化教育实习的指导和管理;加强实习基地建设与合作;重视教育实习评价和反思能力的培养等。 相似文献
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马月秋 《河北师范大学学报(教育科学版)》2013,(12)
美国专业发展学校(PDS)是融教师的职前培训、在职进修和教学改革为一体的新型教师教育模式,是美国教师教育的突破口和新动力,自20世纪80年代兴起以来,在美国得到了迅猛发展。顶岗实习支教是我国高师院校教育实习的一种创新形式。研究PDS的实践模式,对解决我国顶岗实习支教面临的问题有重要的启示意义。 相似文献
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美国PDS模式为我国教师专业发展注入了一股全新的力量。本文将美国PDS模式的理念引入到我国农村中小学教师专业发展领域当中,并结合我国农村中小学教师专业发展的现实情况,从不同维度提出了契合于我国农村教师专业发展实际的具体应用策略,为广大的农村教师在专业发展方面提供新的思路和尝试。 相似文献
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曾鸣 《长春工业大学学报(高教研究版)》2006,27(3):113-115
PDS(专业发展学校)是美国20世纪80年代中期兴起的大学与中小学合作办学以促进教师专业发展的一种模式。本文着重分析了PDS的三大主要理论基础:反思理论、系统理论和合作理论,以期能对我国的教师教育改革方面提供参考与借鉴。 相似文献
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美国专业发展学校(PDS)是上个世纪80年代兴起的一种基于合作的、新型的教师教育模式,它以其独特的组织形式和良好的效果引起了人们的关注,现已成为美国教师教育改革的主流趋势．本文旨在对PDS的产生背景、基本合作模式及其存在的问题进行分析与探究,以期能为我国的教师专业发展学校以及教师教育改革提供一些启示和参考。 相似文献
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专业发展学校 (PDS) 2 0世纪 80年代中期兴起的大学与中小学合作办学的一种模式。它融教师职前培养、在职教师专业发展、提高学生成绩、促进学校科研、改革与发展于一体 ,受到了美国教育界的广泛关注。本文介绍了 PDS的由来、办学模式、效果及其理论建构 ,以期对我国的教育改革 ,特别是教师教育改革提供借鉴 相似文献
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美国专业发展学校的教师培训模式述评 总被引：1，自引：0，他引：1
专业发展学校(PDS)是20世纪80年代中期兴起的大学与中小学合作办学的一种模式。它融教师职前培养、在职教师培训、提高学生成绩和促进学校科研、改革与发展为一体,受到了美国教育界的广泛关注。本文介绍了PDS的产生、发展、实践模式和办学效果,并进行了理论上的探讨,以期对我国的教育改革,特别是教师教育改革提供借鉴。 相似文献
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美国教师教育的新模式及其对我国的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
美国专业发展学校（PDS）是一种新的教师培养模式,是通过强化中小学和大学的合作伙伴关系,共同培养教师、开展合作研究而建立起来的,其在促进教师专业发展方面取得了可喜成果,对我国教师教育有重要的启示。结合我国教师教育改革与发展的趋势特点,我们应该在实践与理论上借鉴PDS的经验,这既符合国际教师教育改革的趋势,也是我国教师教育发展的大方向。 相似文献
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杨峥 《语文学刊:高等教育版》2014,(12):74-75
本文从教师专业发展学校（PDS）的历史沿革出发分析教师专业发展在美国的历史与现状。连续性、制度化、法制化是美国教师专业发展具有的特点。本文介绍了美国的教师专业发展,并阐述每种教师发展模式的定义、活动阶段、例证与结果等。文章最后讨论了美国教师专业发展模式对我国的启示。 相似文献
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张海珠 《山西教育(综合版)》2011,(11):55-57
一、美国PDS教育模式
（一）PDS教育模式的起源和发展
20世纪80年代,美国教育每况愈下,公众对教育现状严重不满,教育改革势在必行。1986年、1990年、1995年由美国研究型大学教育学院院长组成的霍姆斯研究小组相继发表了三个教师教育研究报告。 相似文献
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美国专业发展学校(PDS)模式及启示 总被引：2，自引：0，他引：2
美国专业发展学校（PDS）是融教师的职前培训、在职进修和教学改革为一体的新型教师教育模式。受其影响,2001年我国教师发展学校（TDS）开始出现并迅速发展,但在发展过程中存在诸多问题,研究PDS的实践模式,对解决我国TDS面临的问题有重要的启示意义。 相似文献
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美国专业发展学校（PDS）模式述评 总被引：23，自引：0，他引：23
专业发展学校（PDS）20世纪80年代中期兴起的大学与中小学合作办学的一种模式，它融教师职前培养，在职教师专业发展，提高学生成绩、促进学校科研，改革与发展于一体，受到了美国教育界的广泛关注。本介绍了PDS的由来、办学模式、效果及其理论建构，以期对我国的教育改革，特别是教师教育改革提供借鉴。 相似文献
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PDS（专业发展学校）是美国目前流行的大学与中小学合作办学以促进教师专业发展的一种模式。实践性是PDS（专业发展学校）的主要导向，本文着重从中小学职前教师、在职教师、大学教师三个角度来分析，并且总结了在实践方面取得的成就，以期能对我国教师教育改革有所启示。 相似文献
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专业发展学校（PDS）是上世纪八十年代末在美国兴起的一种融教师职前培养、在职培训和学校改革为一体的学校形式。本文简要对PDS进行了介绍,基于美国PDS相关的成功做法,针对我国教师教育中存在的一些问题提出一些对策性思考。 相似文献
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美国霍姆斯小组于上世纪80年代在《明日的教师》报告中首次明确提出“教师专业发展学校”（Proressional development school，缩写为PDS）的概念，并于1990年提出PDS的六项办学原则。由此，PDS逐渐成为美国教师教育改革的一大趋势，也成为国际教师教育关注的热点之一。本世纪以来，我国上海、北京等地借鉴美国PDS建设经验相继开始了相关探索与实践，但其指标体系均缺乏清晰的描述和设计。浦东教育发展研究院副院长陈珍国研究了2001年美国发布的PDS标准及其研制过程，他的介绍能对我们有所启发。[编者按] 相似文献
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美国教师“专业发展学校”实践模式及成效 总被引：2，自引：0，他引：2
为了有效地促进教师的专业发展,美国成功地探索了教师“专业发展学校”(ProfessionalDevelopmentSchools,以下简称“PDS”)实践模式,并取得了一定的成效。一、PDS的实践模式1.PDS实践模式简介PDS是以中小学为基地,大学与中小学合作建设,共同研究、解决教育教学的问题,一起从事教师教育,促进教师专业化发展的真正学校。建设PDS的大学与中小学等有关部门共同协商,签订合作协议,明确彼此的职责和义务。大学负责向共同合作的中小学派遣指导教师和师范生,开放必要的教育资源。中小学负责向大学的师范生提供实习和撰写毕业论文的指导教师… 相似文献
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美国的职前教师教育实践能力培养体系,为本国的教育提供了优质的、稳定的师资力量。本文以南缅因州立大学拓展型教师教育项目为例,介绍了美国教师实践能力培养的专业发展学校模式（PDS模式）的基本特点,并阐释了其对我国教师教育的重要启示。 相似文献