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英国入职教师教育国家课程探析 总被引：1，自引：0，他引：1
傅树京 《课程.教材.教法》2007,(12)
英国入职教师教育国家课程对合格教师资格标准,课程总要求,英语、数学、科学和信息交流技术在学科教学中的应用等几个方面进行了规定,并提出了较为具体的要求。实施其课程的目标是达成合格教师资格标准。该课程具有实践性,注重信息交流技术在学科教学中的作用,注重中小学在教师教育课程中的作用。这些启示我们要尽快制定教师资格标准,强化实践性入职教师教育课程并注重对其实施效果进行指导和监督。 相似文献
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教育学教学的优化控制初探 总被引：1，自引：0，他引：1
傅树京 《课程.教材.教法》1991,(11)
教育学是师范院校开设的一门公共必修课,它被认为是最能体现师范院校特点的一门课,也是不容易教好的一门课。因此,对公共课教育学教学的研究就显得格外必要。本文试图对教育学教学的优化控制做初步探讨。 控制是控制者作用于被控制者,使其改变或保持某种运动状态,以达到控制者的目的的运动过程。 相似文献
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树立正确的教师培训观 ,是产生教师培训应有效应的必要条件。笔者认为应提倡如下教师培训观。一、树立全面提高教师素质的培训观在我国 ,大多数人认为教师培训就是提高教育教学能力 ,而忽视其他素质的培养。在回收的 2 73份问卷调查中关于“合格学历的中小学教师目前继续教育的任务是什么”[1] 的回答 (见表 1)就说明了这一点。表 1 合格中小学教师目前继续教育的任务素质 比例 人员提高政治思想素质提高教育教学能力提高对社会发生变化的感受能力提高教育科研能力提高社会交往能力校长 7% 5 8% 7% 2 8%教师 14% 4 3% 14% 2 3% 5… 相似文献
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校长的持续专业发展，有利于打造优质教育。香港校长持续专业发展的理念在于：校长持续专业发展是造兰优质学校教育的基础；校长有责任推动自身的持续专业发展；政府有责任引领校长持续专业发展；社会各界应支持校长持续专业发展。香港校长持续专业发展具有持续性、阶段性和多元化的特点。 相似文献
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反思型校长专业发展模式 总被引：2，自引：0，他引：2
反思型校长专业发展模式是指校长运用反思这种思维方式,通过描述事实、建构问题、寻找假定、生成理论、完善行为等5个反思流程,采用个人和群体活动等反思方法,促使校长专业素质不断提高的方式。 相似文献
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傅树京 《教育测量与评价(理论版)》2014,(6):1-1
关于中小学教师评价,笔者曾做过一些实证调查,发现目前我们的教师评价确实对学校、学生及教师发展起到了一定作用,但是也的确存在一些问题,例如,有些学校通过查看教案撰写的页数及其字迹工整程度评价教师教学态度;通过查看作业批改数量及其与学生谈话次数评价教师的责任心;通过学生的及格率、达标率、优秀率和考上示范性高中或本科一批的人数评价教师工作业绩。其实,教师们并不喜欢这样的评价。 相似文献
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校本管理的理念及其有效性分析 总被引：4，自引：1，他引：3
校本管理认为，学校是动态自组织管理系统，通过权力下放并运用移种方法进行主动变革，同时承担相应责任。学校应采用以目标为取向的柔性管理，以保障学校各项工作的顺利进行。校本管理的运作能使学校有效地利用资源。 相似文献
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美国PDS发展导则述评 总被引：5，自引：0，他引：5
在20世纪80年代中期的美国教师专业化运动中,霍姆斯小组在《明天的教师》(1986)中提出了建立PDS(Professional Development Schools,专业发展学校)从事教师教育的主张,这一主张提出后便得到了 相似文献
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傅树京 《北京教育(高教版)》1995,(Z1)
激励理论在教师管理中的运用首都师范大学教育系傅树京学校管理的重点和难点是教师管理，因为学校的中心工作是教育教学，而教育教学是由教师去完成的，所以搞好教师的管理显得尤其重要；教师管理的对象是人，而入是客观事物中最复杂的存在，因此教师管理比其它管理更复杂... 相似文献