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南京市石鼓路小学的“立美教育的课堂教学过程及效益的研究”分析影响课堂教学效益的因素包括立美教学目标、教育者的立美引导活动、受教育者的立美学习活动、教学环境的美化等，在此基础上，对儿童化的教学组织、情境化的课堂教学、多样化的课堂练习、审美化的教学评价、生命化的教学环节做了深入建构。 相似文献
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李元进 《重庆第二师范学院学报》2000,13(4):93-96
语审美化教学的价值依据是其具有以美促教、以美育人的功能。实施语审美化教学的主要途径是通过发掘语教学的审美资源以发挥语教学的审美优势，通过提高语教师的美学修养以改善语教师的施教缺陷。 相似文献
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实现思想政治理论课审美化教学是有效克服当前思想政治理论课教学诸多弊端、实现课堂教学有效性的重要途径。实现审美化教学的核心与关键在于整个教学活动过程贯穿＂创美＂与＂立美＂。＂创美＂是实现课堂教学审美化的前提条件,是＂立美＂的基础;＂立美＂则是＂创美＂之实践和升华。 相似文献
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英语审美化教学，是一种学科美育的教学模式。审美化教学能让学生产生强烈的美学心理效应，达到以美促教、以美育人、美中乐教、美中乐学。本文探讨了在中学英语课堂教学中实施审美化教育，培养学生的审美欣赏能力、审美表现能力、审美创造能力，同时达到优化英语教学的效果，最终有效地促进学生德、智、体素质全面和谐地发展。 相似文献
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黄琳 《成都教育学院学报》2002,16(10):45-46
学科教学审美化,是在常规教学的基础上进行教学的审美,是一种学科美育的教学模式。审美化教学能让学生产生强烈的美育心理效应,达到以美促教、以美育人,美中乐教、美中乐学。作者在实施英语学科教学审美化方面,根据英语语言及教材的特点,引导学生从教材内容和学习活动中寻找美、发现美、感受美、体验美、欣赏美,进而学会表现美、创造美;同时在教学中进行了教学目标、教学内容、教学评价以及教学过程的审美化的实验,其结果对英语教学的优化起到了良好的辅助作用。 相似文献
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孟亮 《呼伦贝尔学院学报》2007,15(3):86-89,97
课堂教学是实施审美化教育的主渠道,也是实施审美化教育成功的关键。为此,确立以课堂教学为核心的审美化教育策略至关重要。课堂教学的审美化教育是认知活动和审美活动的有机结合,它要求教师以美的法则来优化教学目标、教学内容、教学方法、教学结构、教学手段,使学生感受理解学习过程的美、发展情感、锻炼意志、训练技能,获得素质的全面提高。我们追求的课堂教学审美化就是使学生能够在审美的实践园地(课堂教学中)自由而自然的发挥独创性,体现创造性。从而灵活的、本质的实现人的全面自由的发展,最大限度的实现审美主体的审美化。 相似文献
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审美教育即美育,是通过审美实践活动有意识地培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。教育要促进人的全面发展就不能忽视审美教育,从一定意义上说,审美教育是通向人格完善的必由之路或桥梁。在追求教学最优化的教学实践中,人们开始用审美的眼光来透视教学活动,用审美的理想来考量教学过程,力图用美、美学、美育的原理来指导教学行为,使其成为按"美的规律"来促进学生发展的学习活动。一、对语文教材进行审美化的加工改造实施语文教学审美化,关键是要从语文教材中找到有利 相似文献
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肖太云 《济南职业学院学报》2011,(4):95-97
审美教育是素质教育不可或缺的一个重要组成部分,文学通识课的审美化教学应成为大学通识课教育的一个有机构成。本文以《边城》审美化教学的课堂设计为例,从巧妙导课美、精彩授课美、教学高潮美、结课艺术美四个文学传输美的环节来揭示高校文学审美化教学的美感及其课堂操作的可行性与实践性。 相似文献
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陈萍 《濮阳教育学院学报》2001,14(2):56-57
美无处不在，美学研究的内容包罗万象。语同其学科一样，在教学过程中需要遵循一定的美学原则，对称均衡是美学的基本法则之一，师生在语教学的活动中，各自发挥主观能动性，互相促进，相辅相成，体现出一种均衡和谐的内在美，节奏韵律体现了大自然与人类社会实践活动的动态美、过程美、人类认识规律、语教育规律等的完善统一，形成语教学活动中特有的节奏韵律；单纯齐一与多样性统一是语教学内容和教学方法两个方面所要遵循的原则，坚持“少而精”，突出重点，兼顾难点，采用丰富多彩、灵活多样的教学方法，使语教学水平上一个新台阶。 相似文献
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随着新课程改革的日益深入，语教学呈现出百花争艳的可喜景象。目前的语教学虽较前大有突破，但依然未能摆脱掉重知识灌输而轻语素质提高的窠臼，以致出现了多样化形式下的内容上单一化的现象。缺乏美的教育是导致语教学枯燥乏味的重要原因。所以，要改变这一现状，全面提高语教学水平，就必须走审美化道路，努力做到知与情、知与趣和知与理的统一。 相似文献
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生物学课堂教学审美化是以教学美育心理规律为指导，将所有的教育因素转化为审美对象，将整个教学过程转化为美的欣赏、美的表现、美的创造的活动。这就要求在教学过程中教师审美发现和审美创造，以美的法则来优化教学目标、教学内容、教学方法、教学结构、教学手段。使学生在学习中培养审美感受力、审美鉴赏力，激发审美创造力，身心愉悦地掌握知识、发展情感、锻炼意志、训练技能，获得素质的全面提高。 相似文献
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施茂枝 《天津师范大学学报(基础教育版)》2002,3(1):54-57
语教学艺术是教师富有审美价值的创造性的教学活动，掌握语教学艺术其实就是探求在教学过程中如何依循语教学的客观规律和课堂教学美的原则，巧妙、灵活、富有创意地运用教学思想，方法、技能，技巧，以获取最佳的教学效益，因此，创新、务实、立美便构成语教学艺术的三大要素。 相似文献
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谢娟莉 《宁夏师范学院学报》2004,25(2):113-114
语文审美化教学就是以美育的观点审视和处理语文教学的全过程．使语文教学达到至真至善至美的最佳状态，从而以美促教，以美育人。实施语文审美化教学，发掘语文教学本身的审美资源，应着重从以下几个方面入手：发掘语文教学本身的审美优势，利用形象审美，引导学生从形象感知入手，通过审美想象、审美情感等因素的综合运用，达到以美启真、以美促教的目的：利用语文教材的资源优势，即充分发掘语文教材中课文本身所蕴含的丰富的美的形式和内容进行审美化教学；展示语文教师的特长优势，即作为教学主体的教师将自己所独具的美质特长融贯于教学之中，以充分实现语文教学的审美优势。 相似文献
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生物学科的审美化教育,就是尽可能地将生物教学过程中所有的教学因素转化为审美对象,使生物学科的整个教学过程转化为美的感受、美的鉴赏和美的创造过程的活动,从而有效地提高生物学科教学质量和学生的审素质. 相似文献
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人类社会最重要、最基本的活动是劳动，劳动创造了美。正如马克思早就指出的，世界是“按照美的规律来塑造”的，“社会的进步是人类追求美的结晶”。爱美，是人类在千万年劳动中自然形成的一种天性，人的大脑已经具有美的生理机制。凡是人类认识的一切以及创造的一切，无不包含美的因素。作为教育，德、智、体、劳中部孕育了美，渗透着美。语教学更应如此。因此，我们必须在语教学中强化美育功能，发挥美育功能，让中学语教学美起来! 相似文献
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刘慕霞 《深圳信息职业技术学院学报》1999,(2)
本文主要论述教育主体审美化和教育客体审美化问题。教育主体的审美化包括教师的审美化和学生的审美化两方面:前者主要表现在教师的仪表美、人格美、智慧美、语言美等各个不同的方面和层次上;后者则表现为学生学习过程的审美化——以美启真和教育目标的审美化——培养美的学生。教育客体的审美化是指教育活动的对象即教育内容的审美化,就是要挖掘教育内容中的审美因素,使学生在获得认知的同时也得到美感享受。 相似文献
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审美化教学旨在将学科中的审美因素以美的形式展现出来,是一种在教学过程中注重内在逻辑美与外在形式美相互统一、科学性与审美性相互统一的学科教学美育渗透模式.明确审美化教学定义有助于加强教师对审美化教学的认识,增强教学的艺术性;研究审美化教学特征有助于改善教师的审美意识,提高教师的专业素养;优化审美化教学功能有助于培养学生的... 相似文献
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章华 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2006,28(6):175-177
语文审美化教学具有形象性、情感性、创造性、和谐性等特征。汉语言文字则具有音乐美、形象美、意蕴美和情感美的审美化特点。我们应在语文教学中充分发挥汉语母语的优势,充分利用汉语言文字的审美化特点,使学生真正感悟汉语言在语音上的音乐美、体会汉文字的形体美、体味汉语言语词的意蕴美、热爱文章中的情感美,从而深化语文审美化教学。 相似文献