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课程是社区教育的核心环节,是社区教育改革的关键和重点.基于沈阳市社区教育调研,深入分析社区居民的课程学习需求,研究发现,社区教育课程总体表现为供需失衡.其原因包括缺乏顶层设计与课程领导、资源整合乏力、师资力量薄弱及社区教育复杂性等多方面.针对问题,进一步提出我市社区教育课程开发供需均衡化的对策与建议,着力提高课程适切性. 相似文献
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重点探讨了地域文化和社区教育特色课程的关系,认识到地域文化是社区教育课程中的特色内容,能够满足特色课程的"特色"内涵。因此,从有利于课程优化开发的角度提出社区教育特色课程应该具有地域文化相关内容。从而将社区教育课程中的一般知识性课程,划分到普通课程类。提出了特色课程由基层自主开发,普通课程由国家统筹开发的优化策略。以期克服低水平、重复开发的弊端,促进我国社区教育课程开发工作多快好省地发展。并以成都市武侯区的实践为例,介绍了搜集地域文化资源,建立地域文化课程资源库等促进社区教育特色课程开发的经验和做法。 相似文献
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社区教育已不再是新鲜的字眼,而是逐渐由城市向农村延伸。在教育过程中,社区教育工作者以什么内容开展,以何种形式推进往往要借助于特色课程的开发和建设。但在实际的落实中,特色课程建设无从下手、无以立足的情况时有存在。鉴于此,从社区本土资源与需求出发,阐释开发校本教材的准确性与可行性,并以校本教材的使用为圆心,逐渐向课程建设中的目标体系、师资体系、评价体系等多方面拓展,最终形成相对完善的社区教育特色课程体系。 相似文献
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文章从社区教育课程开发内涵出发,对课程开发的主客体问题、社区课程开发的特殊性问题加以界定,并对马鞍山市社区教育课程开发存在的主要问题及策略选择进行分析,以期对探索区域特色的社区教育课程开发体系提供理论依据。 相似文献
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曹伟明 《江苏广播电视大学学报》2013,(1):37-39
社区教育课程建设是当前社区大学以社区教育为己任面临的迫切任务。社区教育的功能特性决定了社区教育课程具有整合性、文化性、现实性、地域性、技能性等基本特性。根据当前我国社区大学社区教育课程开发存在的不足,社区教育课程建设应该加强需求调研,提高课程的适切度,建立科学的课程开发机制和制定社区教育课程标准,在推动特色课程开发,提高职业技能课程开发比重以及加快社区大学网络课程教育平台等方面满足市民终身学习需要。 相似文献
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高健 《河北大学成人教育学院学报》2012,(4):49-54
上海长宁区是著名的虹桥开发区的所在地,它将“数字长宁、国际城区”作为区域定位。它的社区教育特色课程建设在政策资金支持、教师队伍改善、社区学员参与、特色教材编写、教学方式选择、评价方案设计等方面拥有比较明显的优势和丰富的经验。通过对这些优势与经验的总结,在一定程度上能为社区教育特色课程建设提供较为有意义的启示和参考。 相似文献
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以课程建设为抓手 深化社区教育内涵——以宁波市江北区为例 总被引：1，自引：0，他引：1
冯叶飞 《宁波教育学院学报》2010,12(6)
社区教育课程建设是社区教育发展的重要动力因子,是社区教育最有效的实现途径。江北区从满足社区居民终身发展的多样化需求和社区发展需求的多样化出发,探索具有区域特色的课程开发实施体系,并取得了初步的成效。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2016,(4):47-53
地方特色文化是满足社区居民文化需要的重要内容,社区教育是实现这种文化需求满足的重要途径。当前,地方特色文化在社区教育中得到不同程度的开发与利用,但仍存在不少问题。社区教育要充分重视和挖掘地方特色文化,开发地方特色文化课程,整合和理顺社区教育主体的关系,建构地方特色文化社区教育师资资源库,让地方特色文化助力社区教育发展,社区教育实现地方文化自觉,推动新时期文化繁荣和社会经济的可持续发展。 相似文献
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严娟红 《湖北大学成人教育学院学报》2013,(4):40-43
基于对社区教育课程特征的阐释和社区教育课程研发现状和问题的分析,认为社区教育课程研发首先应坚持固有的原则:立足社区,以人为本,在遵循整体性、发展性和多样性的基础上,构建"社区本位"的社区教育课程体系。在此基础上,论述了社区教育课程研发的路径:以成人学习观为指导,强化课程研发意识,全力开发课程资源;以教育需求为向导,开展社区教育调查,构建特色课程体系;以有教无类为先导,承续"关怀弱者"的实践传统,重构社区教育主体对象。 相似文献
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课程是社区教育的核心领域,是社区教育内涵发展的一个核心问题.课程学习与开发的主体是社区居民,课程评价也要从社区和社区居民两个层面考虑.社区教育课程开发要在公平性、地域性、差异性、实用性原则的基础上,营造良好的社会环境;提高社区教育机构的课程开发能力;整合社区内各种适用资源;加强社区教育课程开发者的专业培训;课程的开设还要与职业技能考证挂钩,并根据社区实际情况打造精品课程和草根课程. 相似文献
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社区教育项目实验是社区教育最基本的实践活动,是促进社区教育内涵发展的主要动因,是推动区域性社区教育外延发展的主要手段。玉山镇于2008年开始实施《农村社区教育的课程开发和利用》社区教育实验项目,已成功开发一批课程,为推进玉山镇社区教育内涵发展、解决农村社区教育资源性矛盾等方面作了积极地探索与实践。 相似文献
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杜君英 《职业技术教育研究》2006,(6):10-11
社区教育课程开发是社区教育管理工作者、社区教育教师、社区学习者从社区发展及社区人的教育学习需求出发，以社区发展中的问题及居民生活中的障碍为核心，展开的有效适应社区发展及社区人自身需求的社区教育、教学活动的过程。社区教育课程开发除了依据课程论的基本原理外，还要以现代社区论、社会分层论和成人学习论作为基础理论。 相似文献
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以终身学习和学习型社会建设为背景,以建设社区教育地方特色课程资源为目标,分析和挖掘地方文化特色和产业特色,精心筛选整合可以作为社区教育课程资源的关键特色,发现社区教育特色课程资源的特点和意义,探索建设地方特色课程资源的实施路径,提高本土特色在居民群体的认识度,促进社区教育与地方的深度融合,帮助社区居民形成终身学习的意识,助力学习型社会和学习型社区的建设。 相似文献
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朱叶飞 《新课程学习(社会综合)》2012,(6)
合理开发社区教育课程对提高社区居民整体素质,促进社区的发展与稳定均有积极意义.通过分析当前我国社区教育课程开发中存在的部分问题,对如何改善社区教育课程的开发提出了几点对策. 相似文献
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吕汝泉 《陕西教育学院学报》2014,(3):29-32
长海县是大连市的一个离岛县,社区教育比大连市其他地区略显落后,尚无法满足用人单位的需求。海岛地区的社会发展,离不开本地的社区教育,所以必须参照发达地区的成功案例,结合本地现状,兴建具有海岛特色的社区学院,开设以"海"为核心的特色课程。今后要以社区学院为发展基地,以其它职教机构为补充,构建符合当前社会需求的职教体系,提高县民的基本素质,强化海岛地区的自身造血功能,凭借发展前景吸引各类专业人才,开拓一条以社区职教引领社会经济全面发展的新渠道,并为其它海岛县建立社区学院提供理论支持。 相似文献