共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
骨干教师培训要根据培训对象特点的不同、层次的差别、需求的差异,构建与教师专业发展阶段相适应的培训模式。农村骨干教师专业发展大致经历速发、高原、再发展三个阶段,在此基础上,通过对5年教龄、10年教龄和10年教龄以上的农村骨干教师专业发展的特点进行研究,分析与之相适应的培训需求,以加强培训的针对性和适用性,为骨干教师培训实践提供参考。 相似文献
4.
近年来,我国教师培训在政府政策与经费的大力支持下,取得很大成绩,但部分培训低效仍是困扰教师教育的重要问题。培训低效的一个重要原因是培训者对教师的需求挖掘不够,没有做好培训需求分析。在教师培训实践中存在着三个需求分析误区:培训需求分析缺失、培训需求分析有误、培训需求分析不充分不到位。在教师培训实践中,可以借鉴绩效模式与OTP模式的需求分析,厘清培训可以帮助教师解决的问题,挖掘并引领教师的隐性需求,为教师提供更有针对性和实效性的培训。 相似文献
5.
武忠玲 《中国科教创新导刊》2014,(15):3-4
现阶段我国农村中小学（幼儿园）骨干教师的培训对象为地处城镇以外的乡村普通中小学（幼儿园）一线教师.有计划地对农村中小学（幼儿园）骨干教师进行重点培训,在很大程度上关系到基础教育的改革与发展.山西师范大学临汾学院承担了《山西省“十二五”农村中小学（幼儿园）骨干教师培训研究》课题任务,课题组对本省农村骨干教师的综合素质和近年来培训工作的现状进行了实地调查,对参加中小学（幼儿园）骨干教师培训的学员进行了深入细致的访谈,掌握了大量的宝贵的第一手资料.本文在梳理以上材料基础上,从教师素质标准的制定、培训对象的选拔、培训方案的实施等方面对山西省农村尤其是偏远山区中小学（幼儿园）骨干教师培训的现状进行分析研究,对今后一段时间的培训工作提出带有政策性的新建议. 相似文献
6.
教师培训必须结合教师实际的专业需求,幼儿园骨干教师是幼儿园教师群体的重要组成部分,他们有着特殊的专业发展需求。本文借"国培"之机,对来自云南省各个地区的100名幼儿园骨干教师进行培训需求问卷调查,分析结果,针对存在的问题提出相应的对策,以期促进幼儿园骨干教师的专业发展。 相似文献
7.
教师的教育教学效果和专业发展受教师教学反思能力的影响.通过运用问卷调查法对乡村初中教师教育反思能力表现水平和培训需求进行研究,结果表明:乡村初中教师教学反思能力的表现水平和培训需求均处于中等偏上水平,而且乡村初中教师教学反思能力在不同维度上的表现水平和培训需求在性别、教龄、职称和学历方面存在差异.提升乡村初中教师的教学反思能力,需要加强乡村初中教师在职培训,科学合理地制定培训方案,提升乡村初中教师对教学反思的理解. 相似文献
8.
文章在分析当前高等职业院校教师培训工作存在的问题的基础上,通过对高职院校教师培训的主要途径进行分析,提出了分别适合专业带头人、骨干教师、"双师型"教师、兼职教师等不同培训对象的培训策略. 相似文献
9.
10.
成都市教育局 《成都教育学院学报》2009,23(Z1)
随着新课程的推进,全国范围内有利于教师成长的教研、培训活动广泛开展,蔚然成风,而以农村教师为重点的中小学骨干教师培训成为新时期教师全员培训的重要内容.在此大背景下,成都市委、市政府用城乡一体化统领教育改革和发展的各项工作,提出全面提升农村教育水平、扩大优质教育总量.成都市教育局也提出统筹城乡教育,推进城乡一体化,并实施农村教师素质提升工程,以促进农村学校办学水平的提高.在这些背景下,成都市教育局将"启动农村中小学教师专业素质提升工程,为14个郊区(市)县1500名农村骨干教师进行为期4年的培训"列为2005年工作要点,由此,开启了成都市1500名农村骨干教师培训的新篇章. 相似文献
11.
《中等职业教育》2011,(12):23
教育部、财政部决定从2011年至2015年共同实施职业院校教师素质提高计划,组织45万名职业院校专业骨干教师参加培训,其中中央财政重点支持培训10万名,省级培训35万名。这一教师素质提高计划由职业院校专业骨干教师培训项目、中等职业学校青年教师企业实践项目、职业院校兼职教师推进项目和职教师资培养培训体系建设项目四部分组成。职业院校专业骨干教师培训项目分为国家级培训和省级培训。教育部、财政部组织中等和高等职业学校专业骨干教师各5万人参加国家级培训。中等职业学校专业骨干教师国家级培训对象为中等职业学校具有中级以上教师职务的专业教师,培训为期12周,采取集中培训和企业实践交替的模式进行。在国家级培训基 相似文献
12.
13.
教师个人培训需求是教师培训需求分析的重要内容,但教师个人培训需求分析不等同于教师培训愿望分析。文章以黑龙江省农村"幼儿教师国培计划"的学员为调查对象,从学员参加培训的动机、培训内容需求、培训方式需求等方面发现农村幼儿园教师的个人培训需求存在专业性缺失。建议农村幼儿教师培训要开展教师培训需求的多层分析;多渠道和方法收集教师培训需求的数据;应用科学的分析技术进行教师培训需求数据分析。 相似文献
14.
15.
为了解教师对培训的期望,更好地提升培训设计的针对性。本文以安徽省农村初中信息技术骨干教师为研究对象,采用问卷法和访谈法,从培训目的、培训内容、培训形式和培训支持四个方面,对安徽省农村初中信息技术教师进行了较详细的培训需求调查。通过对农村初中信息技术教师的培训需求进行分析,发现存在的问题,提出相应的对策与建议。 相似文献
16.
17.
当前骨干教师培训低效,其深层主因是培训需求分析的欠缺和培训目标定位的失当,造成培训与需求的错位。骨干教师有效性培训应该依赖培训需求的调查和有效分析,应该在培训目标的定位上具有合理指向,并通过多样化的有效的培训形式来实现。 相似文献
18.
需求分析是保证培训质量的关键。在当前的教师培训中,由于一些培训者把需求分析简单等同于调查教师对培训的具体要求,而且只在培训之前从培训者的角度进行简单的调查,忽略了教师需求的动态性,加之对教师的需求仅限于满足,导致很多需求分析没有达到预期的效果。为此,培训者应首先明确需求分析的合理定位,采用科学的、多样化的分析方法,实施整体的、动态的需求分析,并在满足教师需求的基础上适度引领教师需求。 相似文献