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1.
以可持续发展观审视高校体育生态化 总被引：5，自引：0，他引：5
阐述了体育生态化的内涵及其哲学基础和理论基础，从可持续发展的角度审视高校体育生态化。认为：体育生态化是一种全新的体育理念，是高校体育可持续发展的一种教育模式和运行机制，最终指向高校体育可持续发展的价值目标，凸显高校体育可持续发展的生态关怀和人文关怀。 相似文献
2.
体育教学与人文关怀的整合探析 总被引：3，自引：0，他引：3
教育是一种培养人的活动,必须具有人文性;课堂教学是实施人文教育的主要途径,必须体现人文关怀,在具体的教学过程中,要处处体现以人为本的思想,促进学生全面发展。文章审视了我国体育教学人文性的迷失,并提出体育教学与人文关怀整合的体育课程教学观。 相似文献
3.
体育属于教育范畴，教育是人文的核心，人文精神应回归体育。本文对云南省部分体育工作者进行人文素质调查，初步认为：体育工作者人文水平较差，人生境界不高，对精神感悟不深，情感伦理价值取向与社会大体保持一致，对社会矛盾焦点心态有所偏激。对现实体育界背离人文精神现象认识客观。体育专业教育中应加大人文素质的课程；构建良好的人文教育环境；加强校园文化内涵；提高体育专业教师人文素质水平。建议体育人文理论列为党政干部培训内容。 相似文献
4.
体育教育在高职教育中的分量越来越重,而人文教育的核心是以人为本,即一种以人的逐步完善为主要目的的教育。在社会不断发展进步的今天,人文教育已经成为了高职体育教育中不可或缺的一部分,二者相互融合,互相促进,相辅相成。高职体育教育与人文教育相互融合,对于培养高素质人才有着很重大的作用和意义。 相似文献
5.
体育的审美教育与素质教育精神的体现 总被引：7，自引：2，他引：5
中国传统体育所表现出的人与自然的和谐，是一种追求审美的境界，它为健康身体带来精神自由活动，通过体育的审美教育开发人自我生命意识，注入人文关怀，是素质教育精神的体现。 相似文献
6.
论人文教育思想渐入体育课堂 总被引：4，自引：0，他引：4
曹卫 《上海体育学院学报》2003,27(5):102-104
运用文献资料法，从人文教育思想的角度，剖析了体育教学环境切入人文教育思想的优势，认为体育教育应与各教学思想中的人文教育理念整合，确立人文教育思想在学校体育教学中的基础地位，体现教育“以人为本”的本质意义。 相似文献
7.
人文教育是体育高层次人才培养和发展的基础 总被引：3，自引：0，他引：3
体育高等教育推进人文教育，是社会主义建设贩现实需要以及对我国体育高等教育的总体反思决定，提人类历史发展的必然。人文教育是创新能力的文化底蕴，创新思想的根本保证。人文教育的本质即在唤起个体的自我意识，尊重个体的主体地位，发展个体的主体能力，塑造个体的主体人格，旨在最终实现科学教育和人文教育理必珠统一，为我国培养21世纪体育高层次人才的创新能力。 相似文献
8.
体育人文是现代体育发展的必然产物。在“以学生为本”的教育思想下，“人文性”教育思想对学校体育的发展产生了巨大的影响力。但是由于科学主义、认知论以及我国传统体育教育观对学校体育教学的影响，使体育教学忽略了“人文性”教学，如何很好地贯彻“人文性”体育教学思想，成为现在体育教学改革的热门课题。 相似文献
9.
体育教育与人文教育之间是相互联系的，体育教育的精神本质上是人文的精神，是人类普遍价值所在。如果不能达到人文、提升人类普遍价值之目的，那么再大的赛事，再多的金银奖牌，也会缺少意义。 相似文献
10.
高校校园体育文化建设的重要性及策略 总被引：2，自引：1，他引：1
校园体育文化作为一种特殊的文化形态，蕴涵着丰富的教育功能，它的重要性是直接对大学生体育行为意识产生影响，对整体提高大学生素质起到潜移默化的作用。高校校园体育文化建设有赖于教师和学生的共同努力，应以发展校园体育意识文化为先导，加快校园体育设施的建设，加大课外体育活动组织与管理，以发展高水平运动队为突破点，创造出一种和谐、人文的校园体育环境。 相似文献
11.
付建民 《体育成人教育学刊》2009,25(4)
大学体育"多元整合教育"模式,是在现代高校大教育观引领下,依据大学体育学科特性和"现代人"培养模式,结合北京奥运会"三大理念",用科学发展观,将"绿色体育、知识技能、人文素质"等教育要素整合起来,从宏观上构建"多元整合教育模式",并从它的必要性、教育理念、教育模式内涵和特性加以分析研究.其目的是更新大学体育教育观念,探索构建大学体育多元整合教育模式,培养和提高大学生的整体素质. 相似文献
12.
针对体育专业成人教育中人文精神的失落这一问题,对体育专业成人教育的目的、内容和课程进行重新定位,以实现体育专业成人教育手段和环节的人文化,促使其人文教育价值的提升。 相似文献
13.
人文主义视野中的体育课程 总被引：1，自引：0，他引：1
通过文献资料法、逻辑归纳法,从人文主义的视角反观现代体育课程,分析人文主义的体育价值观,树立人文主义体育价值的理念。“人”的发展迫切地呼唤着课程指向人的“终极关怀”、指向人的生活、指向人的自由交流与对话。从而使得现代体育课程人文素质的回归,这也是体育教学的必然要求。 相似文献
14.
高校体育人文教育现状与对策 总被引：8，自引：0，他引：8
为了使大学生更深刻地理解体育，加强大学生人文体育的素养，全面推进高校的素质教育，丰富人文奥运的内涵，通过对辽宁省8所高校体育教学人文教育现状的调查，提出构建高校人文体育课程体系的建议方案。在高校中应鼓励体育教师充分利用学校的选修课资源，开设有关体育人文的通识选修课程及各种形式的体育文化讲座，丰富高校的体育课程体系，以加强大学生的体育人文素养。 相似文献
15.
庞毓恩 《体育成人教育学刊》2006,22(5):86-87
运用文献资料、归类比较、逻辑分析和访谈调查法等综合研究方法,阐述高校体育人文教育的育人特点,通过对广西15所本科院校开设体育人文课程现状的调查与分析,提出构建高校体育人文课程体系的设想。论证说明高校体育人文教育在促进学生全面发展过程中的必要性与迫切性,为深化高校体育改革和素质教育的实施提供有益参考。 相似文献
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美国大学竞技体育发展对我国高校的启示 总被引：3，自引：0，他引：3
美国大学实行高等教育和竞技体育教育等同发展的原则,保证了美国大学生在接受科学文化知识教育的基础上,接受全面的竞技体育教育,做到科学素质、人文精神及健康体魄三者兼备,同时培养了大批世界一流运动员.我国大学竞技体育游离于教育之外,其发展水平不能适应时代发展的需要.虽然中关两国政治和教育体制不同,但美国大学竞技体育方面的独特理念以及组织和管理体制等方面的成功经验,对于我国大学竞技体育的可持续发展,具有重要的启示和借鉴意义. 相似文献
18.
构建"以人为本"的现代体育教育观 总被引：67，自引：0，他引：67
采用文献资料调研和逻辑分析等方法，讨论了体育的人文性和体育教育向“以人为本”的现代体育教育观念转变的总体趋势。“以人为本”将会成为新世纪体育教育的主旋律，成为体育改革与发展的重要方向。体育教育必须融入“以人为本”的基本发展理念。这也是人类社会可持续发展的基础保障。要构建“以人为本”的现代体育教育观，就要实现从“以物为本”向“以人为本”的转变；实现“生物体育观”向“人文体育观”的转变；实现“体育人文精神”与“体育科学精神，，的有机整合；实现体育教育对主体性人格的培养。 相似文献
19.
重新认识体育的社会关联 总被引：3，自引：1，他引：2
体育与政治之间存在一个悖论，体育的发展与经济实力之间没有直线相关，体育与教育部分重叠，体育与宗教最为近缘，体育可借用科学手段，体育的艺术禀性日益明显，体育与养生反映着两种人生观。 相似文献
20.
休闲体育教育理论基础的反思与建构 总被引：10，自引：0，他引：10
反思了现代体育教育的教学目的,即学生生活需求适应体育教育的“育才”目标。论述了休闲体育教育久远深邃的思想基础、时代进步的社会基础和人本视野的生活基础。提出了发展休闲体育教育的设想:完善学科结构,开设休闲体育教育专业;设立专门机构,开展专项研究;加强宣传力度,确立休闲体育的社会地位;建设服务体系,促进人文关怀。 相似文献