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1.
余建华 《辽宁教育行政学院学报》2001,18(11):77-78
阅读是一项极其复杂的心智活动过程,培养阅读能力是语文教学的重要任务之一。本文从阅读者的认识技能、阅读材料、阅读者已有的知识背景,阅读兴趣、阅读习惯和阅读者的激动水平等几个方面对影响阅读理解的因素进行了探讨,以期能为更好地培养学生阅读能力及搞好阅读教学起到抛砖引玉的作用。 相似文献
2.
阅读的方法是多种多样的,采用什么样的阅读方法,主要由阅读者主观来决定,这取决于阅读者的阅读目的、阅读能力和阅读习惯。比较阅读形式的考题在全国各地有日渐增多的趋势,不容忽视,教师在平时的教学中就要有意识、有目的地培养学生的比较阅读能力。 相似文献
3.
阅读在语言学习中扮演着极其重要的作用,阅读教学的最终目的是培养流畅的阅读者。探讨了流畅阅读的特点,分析了流畅阅读对读者的素质要求,提出了流畅阅读者的培养方案,对阅读教学及流畅阅读者的培养具有一定的借鉴作用。 相似文献
4.
元认知对于学生成为自主阅读者具有重要意义。阅读元认知包括元认知知识和元认知调节两个方面。元认知在阅读活动中的作用机制主要表现为影响阅读者的阅读计划、阅读监控、阅读评价，从而改变阅读效果。在阅读教学领域落实对学生元认知的培养，促进学生成长为自主而积极的阅读者，需要教师转变认识，意识到阅读活动是一种问题解决情境；转变教学模式，积极落实元认知阅读教学策略；转变教学评价方式，基于真实任务情境开展阅读元认知评价。 相似文献
5.
阅读能力是阅读者进行读物阅读时表现出来的心理特征和行为特征。阅读能力的培养,不仅对个体发展而且对国家进步都具有重要意义。作为一种综合运用的能力,阅读能力由相关要素组成,体现出一定的水平层次的要求。阅读能力的评价指标应是学生表现出来的外显的、可观察的学习表现,是具体、明确、可操作的。 相似文献
6.
初级阶段外国留学生阅读能力的培养直接影响其日后汉语思维的塑造。从其重要性出发,对比初级阶段非成熟阅读者及高级阶段成熟阅读者的阅读行为,发现元认知能力差异导致差距存在,分析培养元认知能力的方式以提高留学生阅读水平。 相似文献
7.
孟洁 《和田师范专科学校学报》2005,25(5):178-179
阅读能力是指阅读者运用自己的知识、经验顺利而有效地理解书面语言、完成阅读活动的能力.培养学生阅读能力是语文教学的主要目的.目前要有效提高学生阅读能力就要从更新传统观念、教材的处理、正确指导课堂教学、课外阅读、阅读思维方法的培养和随文练笔等几方面入手. 相似文献
8.
阅读是一种有意识的信息加工过程,在此过程中,阅读者对阅读材料进行不同层次的加工,并且将这些层次加工的结果进行综合,进而形成对阅读材料整体的、全面的认识。同时,对这种阅读材料的认识和处理也体现了阅读者对其阅读理解状态进行控制和调整的能力。一提到提高学生的阅读能力,我们就不自主地联想到课文教学,事实并非如此。课文教学、快速阅读和其他不同种类的泛读这三种是统一的有机体。要培养学生的阅读能力,提高学生的阅读水平,我们应该采取多渠道、 相似文献
9.
当前,素质教育日益深入人心,随之大力培养中学生语文阅读越来越受到重视,阅读也是一种基本的智力技能,是取得学业成功的先决条件,阅读能力是阅读者运用自己的知识、经验顺利而有效地完成阅读活动的能力。可以说。进行大量高效阅读,对于提高阅读能力的作用是巨大的。它将是学好语文的关键。因此,培养中学生的语文阅读能力就显得刻不容缓。下面,我从以下几点谈谈提高学生语文阅读能力的方法。 相似文献
10.
现有研究文献表明,不同的阅读目的对阅读者阅读能力的发展有不同的影响。本文使用出声思维及自省和反省的方法,探索以应试为目的的阅读如何影响阅读者阅读能力,包括阅读速度、阅读理解程度、阅读技巧和阅读知识,以期对我国阅读教学的现状产生一些启示。 相似文献
11.
钟和诚 《四川师范大学学报(社会科学版)》1995,(2)
阅读是一种能力，阅读能力需要按阅读规律进行培养。阅读规律可概括为四条：层次律，即阅读中的心理活动是一个感知──理解──想象──表达的有层次的过程；建构律，即阅读者的认知结构是在阅读主体与阅读客体之间的双向交流中向前发展的；体验律，即通过读者、作者之间的无声对话，进行超越时空的生活体验和思想感情的双向交流；操作律，即阅读过程是训练阅读者进行各种思想技巧和阅读行为的操作过程。掌握了这些规律，就能产生读者、作者、作品浑然一体的效果。 相似文献
12.
詹继武 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(1):32-33
现代文阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生阅读能力形成与发展的主要途径。实践表明。以培养阅读能力为主的阅读教学过程总是夹杂着非常复杂的心理现象，而产生阅读心理效应，就是指阅读者因参与阅读活动而产生的感知、思维、情感、意志、注意力等心理现象。这些阅读心理随着阅读能力层级要求的提高，呈现纷繁复杂的变迁状态，对阅读效果产生不同程度的影响。由此看来，作为语文教师，认真研究学生的阅读心理，明了其干扰因素，并加以科学地疏导，对提高阅读效益，顺利完成教学任务，有着十分重要的意义。 相似文献
13.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(30)
幼儿早期阅读能力的培养不可忽视,教师在日常的阅读教学活动中要注意策略和方法,尊重每个孩子的个体阅读需求,循序渐进、持之以恒,培养他们的阅读能力,让每个幼儿都能成为优秀的阅读者。 相似文献
14.
李青洁 《佳木斯教育学院学报》2014,(3):356-357
阅读人类学好外语、获取知识、扩宽视野、认识客观事物、了解世界的一个途径。阅读水平的高低是阅读者综合能力强弱的直接体现。在俄语教学过程中既要了解影响阅读者阅读技能的因素,又要采取有针对性的解决方案以培养和发展学生的阅读技能,为其以后的学习奠定良好的基础。 相似文献
15.
《陕西教育学院学报》2015,(5):30-34
早期阅读能力是幼儿成长的内在要求,可以帮助幼儿认识社会和大自然,对幼儿各方面发展和终身学习具有重要意义。根据钱伯斯的阅读循环圈,培养幼儿早期阅读能力,需要幼儿园和家长的共同努力,为幼儿选择适宜的阅读材料,创设良好的读书环境,培养良好的阅读习惯,提供能够正确指导幼儿读书的成人阅读者,开展丰富的阅读活动。所以说,培养幼儿早期阅读能力是一门集科学、艺术、经验为一体的高难度教育工作。 相似文献
16.
阅读能力的强弱首先取决于阅读者的语言知识和语言交际知识，其次取决于阅读者的认识能力，包括记忆、判断和推理的能力。也就是说，阅读能力的高低、阅读效果的优劣与两大要素有关：语言要素和非语言要素。 相似文献
17.
《华夏少年(简快作文 )》2021,(3)
以脑科学领域的相关研究成果为指导,关注学生的阅读体验,是儿童立场的重要体现。教师通过创造性地运用阅读素材,引导学生体验"悦"读过程,形成良好的阅读态度,最终培养积极阅读者、终身阅读者。 相似文献
18.
英语教学要侧重培养阅读能力。阅读能力指的是阅读者的阅读速度和理解能力。此处的理解能力指的是接受能力(对课文事实和作者写作意图的了解程度)、解码能力(对课文内容包括句子、词语的理解以及对作者观点的归纳等方面的能力)、评判能力和创造能力。阅读速度的提高和这些能力的形成单靠偏重于“质”的精读是远远不够的，尚需课后大量阅读来补充。 相似文献
19.
正当前,素质教育日益深入人心,随之大力培养中学生语文阅读越来越受到重视。阅读也是一种基本的智力技能,是取得学业成功的先决条件。阅读能力是阅读者运用自己的知识、经验顺利而有效地完成阅读活动的能力。可以说,进行大量高效阅读,对于提高阅读能力的作用是巨大的。它将是学好语文的关键。因此,培养中学生的语文阅读能力就显得刻不容缓。下面,我从以下几点谈谈提高学 相似文献
20.
阅读能力是语文能力构成的一个重要因素。阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，是学生形成语文能力的重要基础。阅读是人类社会的一种重要的活动，由于阅读者的年龄、阅历、需要等存在极大的差异，形成了阅读活动各自不同的能力要求和不同的加工策略，本文所涉及的是高中生的阅读和阅读能力，非九年义务教育在校学生和社会一般人的阅读和阅读能力。 相似文献