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一、创设生活情境,激发学生积极的数学思考
我们都认识到：数学知识是抽象的,学习数学是枯燥的。如果把数学知识放在一个生动、活泼的生活情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣。促进学生思考探究的情境,才是好的数学情境。为此,在教学中要结合教材特点、学生特点,以及学生的生活环境,让学生在问题情境中积极地进行数学思考。 相似文献
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《数学课程标准》指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。"有效的教学情境能唤起学生好奇心,激发学生学习兴趣,使看似枯燥、抽象的数学知识充满吸引力,让数学课堂变得丰富有趣。因此,教师在数学课程教学中,要积极创设有效情境,使学生处于生动有趣的学习氛围中,学习 相似文献
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生动形象的教学情境不仅能激发学生思考和创造的欲望,还能培养他们的思维能力和创造能力。因此,我们要在教学中创设不同的情境,让学生运用数学知识解释生活现象以及解决实际问题。一、创设生活化情境,激发学习兴趣2011年版小学数学课程标准指出,数学教学活动必须激发学生的学习兴趣,调动学生的参与积极性,引发学生思考。因此,激发学生的学习欲望,让他们在生活情境中懂得数学知识来源于生活、应用于生活,是符合新课标精神的。 相似文献
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罗宪福 《数学学习与研究(教研版)》2008,(6)
《数学课程标准》指出,数学课程不仅要考虑数学本身的特点,更要遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,创设贴近学生生活实际的有趣情境,把从生活中抽象出来的枯燥的数学知识寓与形象的再现,学生在形象的生活感受中更容易理解数学知识.在数学教学中,要让数学闪现生活的光彩,让学 相似文献
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数学教学中,要注重创设问题情境,让学生在具体的情境中有效地学习数学知识,提高数学学习效率。在教学实践中,应该从以下三个方面创设情境：创设教学情境,营造良好学习氛围;创设悬念情境,迸发自主探索的火花;创设活动情境,体验快乐学习的喜悦。 相似文献
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兴趣是最好的老师,小学数学教学尤其要激发学生学习的兴趣,让学生积极主动地学习和探究,使他们愿意为解决数学问题而废寝忘食,直到解决好问题为止。数学教学利用生活素材使数学学习形象化、具体化,利用生活常识理解数学知识,关注生活热点,解决热点问题,联系生活实际学有用数学。创设活动情境、故事情境、游戏情境、多媒体情境、质疑情境等数学教学情境,解决实际问题。通过动手操作激发小学生学习数学的兴趣。积极评价,给予鼓励,提高学生学习数学的兴趣。 相似文献
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张婷 《数学学习与研究(教研版)》2015,(2):70
鲁迅先生曾经说过:没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感.在小学数学教学中,如果我们将数学知识置于生动、活泼的情境中,让学生去感知,让他们去领会,不仅可以激发学生的数学学习兴趣,更可助推学生数学学习的效果.而小学生对与自己生活息息相关的生活化情境更感兴趣,我们在教学中,如果能结合学生实际,创设生活化情境,使数学知识更贴近学生的现实生活,则可极大地激活学生的数学学习动机.本文就小学数学教学中生活情境的创设谈些做法. 相似文献
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新课程改革强调，教师要树立生活数学的教学观：既要善于捕捉生活中的数学，实现数学学习的生活化，又要注重把数学知识应用到生活中去，实现生活经验的数学化。只有沟通数学与生活的联系，为学生创设生活化的教学情境，才能使学生在“做数学”的过程中学习数学，才能使数学知识、数学思想和数学方法在学生经历具体的、真实的生活情境的过程中逐渐形成。 相似文献
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王欢 《语数外学习(初中版)》2013,(8):57
初中数学新课程标准指出初中数学课堂要促进学生全面、持续、和谐地发展。因此数学课堂要加强学生在学习过程中的主体地位,重视学生在数学学习过程中所获得的成功体验,将初中数学课堂打造为"生活课堂"。在初中数学课堂教学过程中应用生活化教学策略时,要架设好课堂与生活的桥梁,将数学知识与生活体验相结合,让学生体验到数学学习的魅力,提高学生对数学知识的运用能力,让学生"享受"数学,改变学生对数学学习的畏惧心理。一、创设初中数学教学情境,树立学生数学源于生活的意识新课程标准中对于初中数学教学要求学生能够将数学知识 相似文献
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<正>数学情境作为一种新型教学手段,能够帮助学生有效理解和掌握数学知识。创设数学情境能够将教学内容化抽象为形象,促进学生各种感官的协同作用,激发学生学习的主动性和积极性。但有些教师在情境创设上花了很多精力和时间,却因针对性不强而事倍功半。笔者认为,要提高情境创设的有效性,必须注意以下几个方面。一、注重情境创设的现实性数学绝不仅仅是枯燥的数字与符号,它寓于鲜活的生活中,生活中也到处都有数学的影子。在数学教学中,教师要有发现的慧眼,巧妙结合教学内容,为学生创设贴近生活实际的情境,从而让学生在深刻的体验中学习数学,感受数学,体会数学学习的价值,从而不断感受数学与实际生活的联系,加深 相似文献
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林淑芬 《学生之友(小学版)》2010,(13):31-31
新课标指出：＂数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生已有的知识经验出发,创设生动的数学情境……＂在课堂教学中创设数学情境,可让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,使学生获得数学学习的自信心和兴趣,体会数学与自然、社会、人类生活的联系,让学生在自主探索中建构有价值的数学知识,获得情感、能力、知识的全面发展。另外,情境教学为学生留有探索与思考的空间,使学生的主动性、创造性得到了很好的发挥。 相似文献
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蒋金美 《学生之友(小学版)》2010,(3):38-38
小学数学教学中,要把数学知识与学生生活实际的联系,把生活引进数学课堂,让课堂走向实际生活。一、联系生活实际创设问题情境,促进学生自主探究 相似文献
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《数学课程标准》明确指出让学生在生动的现实情境中体验和理解数学,在数学教学中,通过情境的创设,让学生在生活中学习数学,让学生用自己掌握的数学知识去解决生活中的实际问题,从而将 相似文献
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新课程标准要求小学数学教学要紧密联系学生的生活实际,创设生动有趣的情境,通过创设情境引导学生学习数学知识。所以,新课程标准对小学数学教师提出了新的更高的要求。教师如何在教学中将生活与数学紧密联系在一起,创设生动有趣的情境,提高学生学习数学的兴趣,进而提高学生的学习效率,就成为一项摆在教师面前的艰巨的任务。 相似文献
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一、创设有利于学生学习的生活情境
所谓创设有利于学生的生活情境就是根据数学与现实生活的关系,把数学知识,数学问题还原到生活原型,活动情境和矛盾冲突中去,从而激发学生的认知兴趣,让学生在不知不觉中进人数学学习的世界。 相似文献
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胡金亚 《读与写:教育教学刊》2013,(4):132
在初中数学教学中创设情境教学是新课改数学教学发展的重要内容。创设情境教学模式,让学生在相对了解、熟知的环境中加强对数学知识的学习,建立完备的数学知识体系,不断调动学生学习的积极性,激发学生的数学学习兴趣。笔者根据多年的教学经验,对初中数学教学中引入问题情境教学法后的教学实效问题进行了探讨。 相似文献
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新《数学课程标准》明确指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的数学情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习……”我们数学教师应该在这一思想的指导下，以组织者、引导者、合作者的角色，在课堂教学中努力创设数学情境，让学生在经历数学知识的形成与应用的过程中更好地理解数学知识的意义，要让它成为走进数学世界的路标．下面谈谈本人在七年级数学教学中创设情境的几点体会． 相似文献